淺談小學(xué)語文教學(xué)評價體系問題與對策

張樂

【摘 要】新課程改革要求從“知識課堂”走向“生命課堂”重視每個學(xué)生的個性和創(chuàng)新的全面發(fā)展，但是我們現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育評價系統(tǒng)并不能很好的結(jié)合每個學(xué)生的個性發(fā)展，不能做到與我國的教育體系相輔相成，在基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)大力推行的情況下，教材也做出了相對應(yīng)的變化，與教材相匹配的教學(xué)評價系統(tǒng)的改革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評價；小學(xué)語文；體系優(yōu)化

眼下，把基礎(chǔ)教育課程改革要領(lǐng)當(dāng)作基本的第八次課程改進(jìn)在我國范圍內(nèi)已經(jīng)大力推廣進(jìn)行，所對應(yīng)的教材也改革出新，對于小學(xué)語文教育的體系來說，教學(xué)和評價是相互依存的，良好的教學(xué)評價不僅可以對學(xué)生有一個積極的鼓勵作用，還可以讓老師通過學(xué)生的全面發(fā)展情況來對自己的教學(xué)作一個參考作用，從而改進(jìn)和調(diào)節(jié)教學(xué)方面出現(xiàn)的問題，使自身的教學(xué)水平不斷提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)評價存在的問題

（1）評價主體的單一性。在教學(xué)評價過程中，老師是對學(xué)生評價的唯一決策人，這樣就使評價的時候老師掌握著主權(quán)，但是，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的接受人，學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)被評價的人，在評價過程中卻處于完全被動的地位，沒有參與的權(quán)利。這樣就使學(xué)生缺少自尊心，缺乏自信，完全被迫接受老師給的評價。學(xué)生自己的主觀意識得不到很好的反饋，學(xué)生的參與度低，評價只是單方面的進(jìn)行，這樣會使得評價的效果和結(jié)果大打折扣。

（2）評價內(nèi)容的片面性。現(xiàn)在看來，不論是學(xué)校、社會還是家庭方面，都把學(xué)生的考試成績作為主要的評判標(biāo)準(zhǔn)，以此來劃分學(xué)生的好壞，與老師教學(xué)效果，但是在這個過程中卻很少有人注意到關(guān)于學(xué)生個人素質(zhì)方面的培養(yǎng)和糾正，這樣的評價是不公平，評價僅僅是對學(xué)生對課本知識掌握的一個評價，而沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況與課外的能力來綜合評判，往往忽略每個學(xué)生不同的閃光點。

（3）評價方法的單調(diào)性。僅僅將學(xué)生的考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣評價是單調(diào)的，不全面的，不重視內(nèi)在的評估，沒有真正注意到他們的自我關(guān)注和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，這樣的評價是單一的，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的成績，更應(yīng)該關(guān)注評價學(xué)習(xí)能力，解決問題的能力，做到評價與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)相結(jié)合。

二、小學(xué)語文教學(xué)評價體系的創(chuàng)新建構(gòu)

1.多元化的試題模式

（1）命題形式的創(chuàng)新。在新課程背景下，試卷不再是你答我改，只有分?jǐn)?shù)，而是體現(xiàn)教師對學(xué)生關(guān)愛，在容易出錯，或者孩子易粗心的地方寫下鼓勵語或提示，體現(xiàn)語文的人文關(guān)懷，不僅關(guān)心孩子成績，更關(guān)注孩子的成長。

（2）命題形式的多樣化。一是命題人由單一的教師，變成由教師、個人、家長、學(xué)習(xí)小組組成；二是考題的靈活性，由應(yīng)試考題到全面發(fā)展，吸納動手能力，實踐能力，創(chuàng)造能力等考題；三是考試體裁的新穎性和廣泛性，由單純的筆試變成筆試與面試相結(jié)合的綜合性考試。

（3）命題注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。改變傳統(tǒng)只重視考查課本知識的模式，重視學(xué)生基本知識考查的同時，不關(guān)注知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)考核，以便于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，個性和自我性格的發(fā)展。

（4）動態(tài)的考試考查模式。結(jié)合教學(xué)課堂，課堂是教學(xué)的主要載體和平臺，通過“隨堂考”的形式，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能達(dá)到減負(fù)的效果，通過一些形式多樣的“隨堂考”，如：朗誦比賽、體驗小老師，編排課本劇等活動對學(xué)生進(jìn)行考查與記錄，不僅幫助學(xué)生記錄精彩的瞬間，而且也能達(dá)到因材施教的效果。

2.和諧化的評價氛圍

通過師生互動與交流，教師可與學(xué)生一起完成考試計劃的制定、考試題目的擬定以及考試落實。另外，教師通過成立學(xué)生評委會并對其進(jìn)行專項培訓(xùn)，使其與教師一起承擔(dān)評價工作，以減輕因考查項目過多而給教師帶來的沉重負(fù)擔(dān)與壓力，營造和諧的評價氛圍。

三、小學(xué)語文教學(xué)評價體系的優(yōu)化對策

1.著力優(yōu)化評價內(nèi)容

現(xiàn)在我們要把評價的目的明確，改良針對其目的的內(nèi)容，這個作為現(xiàn)在小學(xué)語文教育評價系統(tǒng)的重點。之前，我們對于內(nèi)容理解很不完整，常常以偏概全，以點蓋面，就比如最常見的就是把對課本上知識的理解作為重點，而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育。這就使得我們小學(xué)語文教育只停留在分?jǐn)?shù)上，而沒有做到把教育提高到素質(zhì)上，并且讓小學(xué)生的個性難以體現(xiàn)，埋藏了小學(xué)生的一些自身長處，這樣就會使小學(xué)語文素質(zhì)教育走下坡路，很難繼續(xù)發(fā)展。所以，我們一定要知道什么是重點，把它作為教育的出發(fā)點，并以此為中心不斷的加強擴(kuò)大教育的內(nèi)容，并且盡量使這些內(nèi)容生動有趣，可以使學(xué)生有興趣，在寓教于樂的過程中學(xué)會應(yīng)該掌握的知識重點和生活技能。因此我們就要更加全方位的去針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去進(jìn)行有效的評價，掌握的知識也是要從這個角度入手，把學(xué)生全部的綜合能力結(jié)合起來，從而使自己的長處得到很好的發(fā)揮，讓他們可以健康的積極的成長。

2.不斷改進(jìn)評價方法

小學(xué)語文教學(xué)的評價必須要進(jìn)行改革，這個是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。所以，我們一定要努力去把評價方式進(jìn)行改革，盡量做到質(zhì)和量相結(jié)合，不再偏袒量而不重質(zhì)。通常來說，我們所說的量一般是說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，以此來確定孩子在每個班級中的排名前后。所謂的質(zhì)就是說孩子的學(xué)習(xí)能力和我們所定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系，是否達(dá)到。我們要是用量來確定孩子在班級中的前后，必然會造成孩子在班級中的攀比，最后好的和好的一起，壞的和壞的一起，這樣不但沒有起到相互學(xué)習(xí)的作用，還會影響孩子的身心健康發(fā)展。所以，我們必須把學(xué)生帶領(lǐng)到這個評價中來，使學(xué)生可以慢慢養(yǎng)成自我評價，正確評價的一個學(xué)習(xí)習(xí)慣，把這些和老師的評價相結(jié)合得到更加準(zhǔn)確科學(xué)的結(jié)果。

3.學(xué)生自我評價與同伴、教師、家長評價相結(jié)合

我們現(xiàn)在要做到不單一的評價每一個學(xué)生，多角度的進(jìn)行，讓評價的人和被評價的人有個好的結(jié)合。讓學(xué)生有個自我評價的權(quán)利，這樣我們就可以建立全新的評價系統(tǒng)。學(xué)生的自我評價，同學(xué)之間的相互評價，老師的評價，家長的評價。從四個不同的層面進(jìn)行評價，有利于全方位的了解學(xué)生，這樣我們就可以把學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，得到科學(xué)的評價結(jié)果，讓老師更加了解學(xué)生的成長，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.建立學(xué)生成長檔案袋

我們可以給學(xué)生建立一個成長的記錄袋，里面有學(xué)生的每一個時段的成長和進(jìn)步，這樣就可以看見學(xué)生成長的具體信息，給他們的評判有一個科學(xué)的依據(jù)。因為每個孩子不一樣，我們可以讓孩子自己選擇建立屬于自己的記錄袋。比如學(xué)生擅長寫作，可以把獲獎的作品和自己寫作的心得記錄下來，記錄袋可以取名為我是小作家，同時老師可以多給點評語和方法，讓學(xué)生可以進(jìn)步更快。同時老師可以引導(dǎo)學(xué)生找到自己感興趣的地方，建立讓自己有信心有興趣的檔案袋，這樣學(xué)生會喜歡自己的檔案袋并且有學(xué)習(xí)的快樂，也可讓檔案豐富多彩，不是一成不變的枯燥的。

我們可以為學(xué)生建立檔案包，里面內(nèi)容可以豐富多彩，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方面的東西，還可以有學(xué)生的優(yōu)點，長處，擅長，好的作文，獲獎的證書，比賽的經(jīng)歷，等等這些，這樣可以使學(xué)生在成長的過程中看到自己的長處和不足，可以讓學(xué)生對語文保持著一個感興趣的心，知道自己不足在哪里慢慢改正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，小學(xué)語文教育評價系統(tǒng)和教育的成果息息相關(guān)，關(guān)系到考試的用途以及提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生可以全面綜合發(fā)展，在這個過程中，學(xué)生和老師都要發(fā)揮良好的作用，積極向上，共同努力使小學(xué)語文的教學(xué)成果和學(xué)生的素質(zhì)同步提高。

參考文獻(xiàn)：

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