小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中學(xué)生聽說(shuō)能力培養(yǎng)的策略

姜因權(quán)

摘 要：主要論述了利用對(duì)話教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的策略。教師要在對(duì)話教學(xué)的不同階段精心安排聽說(shuō)活動(dòng)，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。要結(jié)合對(duì)話文本和插圖，整合課內(nèi)和課外，拓寬學(xué)生聽說(shuō)實(shí)踐的渠道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；對(duì)話教學(xué)；聽說(shuō)能力；策略

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。聽說(shuō)能力是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言能力發(fā)展的前提。小學(xué)英語(yǔ)倡導(dǎo)聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫后行，可見聽說(shuō)能力具有重要意義。聽說(shuō)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，他們需要在大量輸入和輸出的過程中不斷獲得語(yǔ)感，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，逐步習(xí)得英語(yǔ)這門語(yǔ)言。小學(xué)生普遍存在聽說(shuō)能力差，平時(shí)又缺少英語(yǔ)環(huán)境，聽不懂、說(shuō)不好一直困擾著他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)新課程的編寫突出以對(duì)話教學(xué)為中心，其主旨是希望學(xué)生通過對(duì)話的學(xué)習(xí)，逐步提高聽說(shuō)能力，真正能在實(shí)際交流中運(yùn)用語(yǔ)言。教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)聽說(shuō)的氛圍，除了要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)外，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言提高聽說(shuō)水平。通過實(shí)際的教學(xué)研究，我總結(jié)出了利用對(duì)話教學(xué)的不同階段培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的一些策略。

一、對(duì)話教學(xué)的準(zhǔn)備階段

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的氛圍。在對(duì)話教學(xué)前，教師要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，為對(duì)話教學(xué)做準(zhǔn)備。在這個(gè)階段，教師可以采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。

1.在聽力方面

（1）聽英語(yǔ)歌曲，營(yíng)造氛圍

小學(xué)英語(yǔ)課本中有很多英文歌曲，這些歌曲內(nèi)容都與所在單元的話題有關(guān)，因此，教師要充分利用它們。在對(duì)話教學(xué)前播放相關(guān)的歌曲既是上課的前奏，可以安定學(xué)生的情緒，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，同時(shí)也是進(jìn)行聽力訓(xùn)練的很好方式，學(xué)生在歡快的氣氛中聽力得到培養(yǎng)。

（2）聽力游戲，寓聽于樂

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)對(duì)游戲感興趣，因此利用游戲的形式進(jìn)行聽力訓(xùn)練，學(xué)生參與的積極性高。教師可以把對(duì)話教學(xué)中要用到的單詞、詞組或句子結(jié)合到游戲中，為對(duì)話教學(xué)做準(zhǔn)備。常見的聽力游戲有猜謎游戲、Bingo游戲、傳話游戲、詞語(yǔ)接龍游戲等，這些游戲既對(duì)學(xué)生的聽力起到很好的鍛煉作用，也為對(duì)話教學(xué)作了語(yǔ)言的鋪墊。游戲盡量采取分組競(jìng)賽的形式，效果會(huì)更好。

（3）聽力練習(xí)，聽說(shuō)結(jié)合

在聽力練習(xí)中讓學(xué)生帶著任務(wù)聽，這樣聽起來(lái)目的性就會(huì)很強(qiáng)，學(xué)生聽的時(shí)候就會(huì)更專注。課本中Lets talk前都安排有Lets try這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽錄音圈一圈、勾一勾、連一連、寫一寫。這一環(huán)節(jié)主要是為對(duì)話教學(xué)作鋪墊，讓學(xué)生感知對(duì)話中的基本句型。教師在練習(xí)前要教學(xué)生一些基本的聽力技巧，比如做好聽前準(zhǔn)備，熟悉聽力任務(wù)；要根據(jù)圖片和任務(wù)進(jìn)行聽前預(yù)測(cè)；聽時(shí)思想要集中，要抓住關(guān)鍵詞；思維要緊隨錄音語(yǔ)流，聽不懂的不要再想等。同時(shí)，聽力練習(xí)還可以結(jié)合學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。

【案例1】

三年級(jí)起點(diǎn)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2.B.Lets talk前就安排了下面環(huán)節(jié)（如圖1）。在聽錄音之前，我首先讓學(xué)生觀察這三幅畫，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫上的內(nèi)容，以第一幅為例：

T：Which season is it in Picture 1？ Ss：Its spring.

T：What can you see in Picture 1？ Ss：I can see ...

T：Do you like spring？Why ？ Ss：Yes/No.Because ...

用同樣的方法處理其他兩幅畫。學(xué)生不僅了解了畫面內(nèi)容，為聽力練習(xí)作準(zhǔn)備，聽時(shí)能有目標(biāo)抓住重點(diǎn)，同時(shí)也練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)，感知Lets talk中的基本句型：Which season do you like best？Because ... 為對(duì)話教學(xué)做了語(yǔ)言的鋪墊。

另外，教師也可以自己安排一些與對(duì)話教學(xué)有關(guān)的聽力練習(xí)，比如聽寫練習(xí)，這些都是聽力培養(yǎng)的很好形式。

2.在口語(yǔ)方面

（1）自由談話

教師可以在正式上課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由交流，內(nèi)容可以關(guān)于天氣或是與單元內(nèi)容有關(guān)的話題。教師可以通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。對(duì)學(xué)生口語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要當(dāng)時(shí)糾正，以免打斷學(xué)生的思路，影響學(xué)生表達(dá)的自信，口語(yǔ)結(jié)束后再提醒改正。

（2）一分鐘演講

課前安排學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力效果明顯。演講的話題盡量與單元的教學(xué)話題有關(guān)，要提前布置，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。演講可采取分組競(jìng)賽的形式，每次評(píng)出一名“演講之星”；也可以按照座位順序依次進(jìn)行，每節(jié)課安排幾名。要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平差異，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。

二、對(duì)話教學(xué)的呈現(xiàn)階段

1.以圖引話，訓(xùn)練口語(yǔ)

課本上的對(duì)話都配有相關(guān)的插圖，在對(duì)話教學(xué)前，我們可以通過問話的形式先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容，了解對(duì)話的大致內(nèi)容。也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，說(shuō)出他們想知道的內(nèi)容，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)。要盡可能讓學(xué)生用上目標(biāo)語(yǔ)言并進(jìn)行發(fā)揮，結(jié)合自己的評(píng)價(jià)和感受，拓寬其口語(yǔ)表達(dá)的容量。

【案例2】

以三年級(jí)起點(diǎn)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 1.A.Lets talk為例（如圖2）。在教學(xué)對(duì)話前，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，提出以下問題與學(xué)生進(jìn)行交流：

T：What can you see in the picture？Whats he like？What does he do？Guess.

學(xué)生通過描述畫面人物，復(fù)習(xí)了描寫人物身高、長(zhǎng)相及職業(yè)的詞匯，為對(duì)話學(xué)習(xí)作了語(yǔ)言的準(zhǔn)備，促進(jìn)了口語(yǔ)表達(dá)。

2.以問導(dǎo)聽，培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地聽endprint

在呈現(xiàn)對(duì)話文本前，教師可以提出一些與對(duì)話內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，這樣學(xué)生聽時(shí)注意力會(huì)更集中。

【案例3】

以三年級(jí)起點(diǎn)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2.B.Lets talk為例（如圖3）。在讓學(xué)生聽對(duì)話錄音前，我呈現(xiàn)以下問題讓學(xué)生聽后回答：

（1）Why does Miss White like the picture？

（2）Which season does Amy like best？Why？

（3）Which season does Miss White like best？Why？

在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生聽時(shí)就會(huì)有目標(biāo)，聽得效果也會(huì)更好。學(xué)生聽后通過回答問題，運(yùn)用了對(duì)話中的主要語(yǔ)言，口語(yǔ)也得到鍛煉。

3.聽音訓(xùn)練，層層遞進(jìn)

在對(duì)話教學(xué)中要落實(shí)聽錄音，在學(xué)生聽錄音回答問題后，還要安排學(xué)生結(jié)合對(duì)話文本進(jìn)行聽力訓(xùn)練，擴(kuò)大輸入，這樣才能提高輸出能力。首先讓學(xué)生邊聽邊看文本，注意單詞的發(fā)音。然后模仿跟讀，體會(huì)句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，通過聽讀潛移默化地形成自己的內(nèi)部語(yǔ)言。最后讓學(xué)生脫離文本，邊聽邊想，在頭腦中復(fù)現(xiàn)文本。這樣從借助文本依托到逐漸脫離文本，聽力得到加強(qiáng)。

三、對(duì)話教學(xué)的操練、鞏固階段

1.通過朗讀練習(xí)提高聽說(shuō)能力

朗讀可以促進(jìn)聽說(shuō)能力的提高，通過朗讀練習(xí)將外部文字內(nèi)化成內(nèi)部語(yǔ)言，增強(qiáng)了表達(dá)的自信。教師要讓學(xué)生大聲地朗讀對(duì)話文本，體會(huì)句子的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和意群，這樣有利于學(xué)生更好地聽和說(shuō)。

2.通過對(duì)文本的角色扮演練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)

對(duì)話教學(xué)要體現(xiàn)整體性和交際性，因此教師要讓學(xué)生通過角色表演去模擬對(duì)話場(chǎng)景，體會(huì)語(yǔ)言的實(shí)用性和交際性，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。可以先讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，然后加上動(dòng)作和表情，最后脫離文本模仿真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景進(jìn)行口語(yǔ)交流。

3.通過仿說(shuō)，拓寬口語(yǔ)的應(yīng)用范圍

在學(xué)生練習(xí)了對(duì)話文本后，可以安排學(xué)生替換人物和場(chǎng)景或者對(duì)話中的關(guān)鍵詞進(jìn)行仿說(shuō)。仿說(shuō)拓寬了口語(yǔ)的應(yīng)用范圍，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)句式靈活應(yīng)用的能力。

【案例4】

以三年級(jí)起點(diǎn)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 4.A.Lets talk為例（如圖4）。這篇對(duì)話是談?wù)撍脑路莸墓?jié)日及日期的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)話學(xué)會(huì)用When is ...？Its on ... 來(lái)詢問和回答節(jié)日所在的日期。在學(xué)生練習(xí)了對(duì)話文本后，我安排了下面的仿說(shuō)練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)隊(duì)替換文本關(guān)鍵詞進(jìn)行問答練習(xí)：

A：There are some special days in _____. B：What are they？

A：_____ and _____. B：When is _____？

A：Its on _____. B：When is _____？

A：Its on _____ this year. B：Wow！I love _____.

Tips：

Mar.：Womens Day（Mar.8th），Tree Planting Day（Mar.12th）

May：May Day（May 1st），Mothers Day （May 14th this year）

Jun.：Childrens Day （Jun.1st），F(xiàn)athers Day（Jun.18th this year）

Oct.：Chinas National Day（Oct.1st），Mid-autumn Day（Oct.4th this year）

為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，我呈現(xiàn)了一些節(jié)日及日期供選擇。結(jié)果學(xué)生的積極性很高，說(shuō)起來(lái)也很容易，練習(xí)了對(duì)話基本結(jié)構(gòu)，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、對(duì)話教學(xué)的拓展階段

1.創(chuàng)設(shè)情境，在模擬的場(chǎng)景中進(jìn)行口語(yǔ)交流

教師可以根據(jù)對(duì)話文本中的主要句型創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，鍛煉聽說(shuō)能力。學(xué)生在交流中體會(huì)到語(yǔ)言的實(shí)用性和交際性，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣就會(huì)得到提高。

例如，在教學(xué)圖3的對(duì)話時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)模仿記者采訪的活動(dòng)，讓學(xué)生拿著話筒扮演記者采訪其他同學(xué)，詢問他們最喜歡的季節(jié)及原因，學(xué)生都爭(zhēng)著扮演記者采訪。

2.復(fù)述對(duì)話，提高口頭概括能力

可以讓學(xué)生改編對(duì)話，將對(duì)話內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，練習(xí)口頭表達(dá)意群的能力。通過復(fù)述，學(xué)生練習(xí)了整體表達(dá)能力，語(yǔ)言概括能力得到提高。復(fù)述要做好引導(dǎo)，可以采用填空式、文字啟發(fā)式、圖片引導(dǎo)式等形式復(fù)述。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只復(fù)述對(duì)話中心思想，幾句話即可，然后由少到多，由短到長(zhǎng)。

【案例5】

以圖2對(duì)話教學(xué)為例，我呈現(xiàn)以下結(jié)構(gòu)讓學(xué)生復(fù)述對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)一步練習(xí)口語(yǔ)概況能力：

Mr. Young is our ______. He is ______. He is ______. We all like him.

然后我讓學(xué)生口頭描述自己熟悉的老師，并且加上老師的愛好，讓口語(yǔ)表達(dá)更有現(xiàn)實(shí)意義，內(nèi)容更豐富。

3.專題討論，促進(jìn)口語(yǔ)的自由運(yùn)用

利用對(duì)話中的事情和現(xiàn)象，組織一個(gè)專題討論，讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)自己的思想。教師要做好引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，不要害怕出現(xiàn)口語(yǔ)錯(cuò)誤。

【案例6】

以三年級(jí)起點(diǎn)人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 4.A.Lets talk為例（如圖5）。

這篇對(duì)話的主要內(nèi)容是談?wù)揋randpa讀書時(shí)學(xué)校的樣子，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小組討論活動(dòng)：What was your school like five years ago？What is your school like now？What will your school be like ten years later？由于說(shuō)的是自己的學(xué)校，學(xué)生感興趣，也有話可說(shuō)。在討論時(shí)每組安排一名同學(xué)記錄大家的描述，討論后再以組為單位把學(xué)校的變化寫成短文，然后每組選一名代表上臺(tái)讀一讀，這樣促進(jìn)了說(shuō)、寫、讀的綜合發(fā)展。

五、對(duì)話教學(xué)的課外延伸階段

中國(guó)學(xué)生普遍缺少英語(yǔ)環(huán)境，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，課堂是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要場(chǎng)所，要想提高學(xué)生的聽說(shuō)能力還要拓展課外渠道。教師要通過組織一些課外活動(dòng)，把對(duì)話教學(xué)延伸到課外，給學(xué)生提供更多的聽說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1.組織英語(yǔ)角

課堂教學(xué)由于時(shí)間和場(chǎng)地的限制，制約了口語(yǔ)交流活動(dòng)的范圍和規(guī)模。可以在校園內(nèi)建立英語(yǔ)角，每周利用早晨或放學(xué)后組織一兩次活動(dòng)，給學(xué)生提供聽說(shuō)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。每次活動(dòng)要安排一名教師組織，活動(dòng)的內(nèi)容要提前公布以便學(xué)生準(zhǔn)備，可以把學(xué)過的對(duì)話情景進(jìn)行模擬。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，可以先安排一些基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行展示，慢慢帶動(dòng)其他同學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于要食物吃的對(duì)話后，我在英語(yǔ)角安排了一次水果派對(duì)活動(dòng)；學(xué)了問路和指路的對(duì)話后，我讓學(xué)生扮演游客，詢問到某景點(diǎn)怎么走……學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言解決實(shí)際問題，增加了成就感，體會(huì)到語(yǔ)言的實(shí)用性。

2.排練英語(yǔ)課本劇

將對(duì)話文本進(jìn)行加工充實(shí)編成劇本讓學(xué)生來(lái)表演，學(xué)生對(duì)這種形式感興趣，樂于參加，在表演中進(jìn)行聽說(shuō)實(shí)踐。每年可以在學(xué)校開展一次英語(yǔ)情景劇比賽活動(dòng)，吸引學(xué)生參加。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]程曉棠.英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)分析[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2009.

編輯 魯翠紅endprint