著眼課本積累寫作素材

常潔

【摘要】初中生常說，學語文有三怕：“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。”確實，中學生寫作要做到言之有物，形象生動地描繪事物絕非易事。但平時若注重積累，將課本中學過的典型范例積累起來，有了寫作的素材，寫作文就會容易很多。

【關鍵詞】寫作；積累；素材

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、立足課本，隨時進行片段仿寫

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。在教學中，我常常讓學生隨時進行片段仿寫。例如在仿寫《從百草園到三味書屋》中的雪地捕鳥這一片段時，我首先當“模特”，抬頭看了一眼，走進教室，雙目一瞪，兩手一叉，邁向講臺，拿起一支粉筆，猛地扔向下排的同學，讓學生觀察，描寫我剛才的動作。學生觀察得很仔細，準確抓住了我的動作。于是我就趁機做了一個小游戲，讓學生三人自由組合成一組，一人表演夸張動作，一人進行描寫，一人進行作文點評。這樣學生的寫作興趣就被激發出來。在點評時，我注重引導學生找準動詞來進行人物描寫。隨時隨地仿寫，不拘泥于形式，更能讓學生發揮創造性。又如在學習《春》時，春雨的描寫很有特色，我就讓學生找出春雨的特點，然后看作者是用什么方式來描寫的，接著讓他們仿照春雨寫一場夏雨的情形。寫完后我再出示《在烈日和暴雨下》中祥子遇暴雨的選文，讓學生用自己的文章與它對比進行修改。通過這次片段訓練，讓學生明白，寫景一定要抓住景物的特點進行描寫。語文老師在教學中一定要指導學生多著眼課本，在課本中去學習寫作的經驗技巧，而不是局限于每個單元的寫作訓練。

二、植根課本，系統地進行寫作訓練

零星的作文訓練，我們總是覺得效果不太理想，系統訓練對學生掌握寫作的技能有一定幫助。我從初一開始對學生進行作文系統訓練。我通常的做法是，首先，尋找課本中寫作的典型范例，這要求師生共同在課本中尋找。例如景物描寫的訓練，我和學生就在課本中去找典型的景物描寫，學生找了《春》《濟南的冬天》等文章里的景物，我們共同選擇有代表性的范例做成幻燈片，這些孩子都參與了尋找工作，所以很快就能歸納出寫景的方法。人物、事件的寫作訓練，我也是按照這一形式進行的，逐步形成了一個固定的訓練模式。接著，我把學生的優秀習作作為范文，讓學生集體進行點評，指出優缺點，并找到一定的寫作方法。其次，每個單元的作文我都會要求學生以一定格式進行寫作，如小標題形式、題記形式、書信體形式。當然出示的范文采用了相應的寫作形式，通過此類的訓練，就從內容到形式上對學生進行了系統訓練。再次，作文一定要及時批改。我的單元作文一般是選在連堂課進行。第一節課進行作文訓練，第二節課馬上進行作文修改。作文評改的方式也較靈活。有時是學生推選出作文，師生共同修改；有時是自由組合成一個小組進行評改，也有學生互評的。這樣就能調動更多的學生參與到作文評改中去，從而讓學生明確本次作文應達到的訓練要求。

三、廣泛閱讀，獲取大量信息，提高寫作能力

作為中學的孩子，寫作時要有“下炊之米”，積累就尤為重要。平時我的做法是，每節課課前3分鐘閱讀一篇短文。讀的過程要理清文章的主題、寫作手法，并找出好的句子，摘抄在筆記本上。而且每周要抽出一節課作為閱讀課，指導學生閱讀，班級也辦了班級圖書館，讓學生可以隨時閱讀。在早讀時，學生就可以大聲朗讀自己摘抄在筆記上的優美詞句，做到隨時積累。一次，我讓學生寫《友善的人》，一位同學就把我們課前三分鐘閱讀的《等候是一種善》中優美的句子恰如其分地運用到了自己的作文中。我把這個孩子的作文當成范文大肆表揚，讓學生明白在平時閱讀遇到好的詞句和典型的事例一定要積累起來，在作文中才能靈活運用。

四、培養觀察，對習作的重要意義

結合學生所學的數、理、化、史、地、生等知識，給學生列出一些與生活現象有關的課題，讓學生去觀察、分析。諸如生活現象方面的有“燕子低飛蛇過道，大雨眼看就來到”“蠶上繭，為何要經過四眠”；學習方面的有“讀書究竟為了誰”“你的學習動力是什么”；社會現象方面的有“怎樣看待生活中的一些不良現象”“如何正確看待中學生上網”；情感方面的有“如何對待中學生的早戀現象”“你喜歡什么樣的老師上課”等一些課題，讓學生去觀察、體會、分析，得出自己的看法，從而提高其觀察生活、分析問題的能力。例如有個學生對“燕子低飛蛇過道，大雨眼看就來到”這一生活現象，在作文里這樣寫道：“大雨來臨之前，空氣濕度增大。空中的小飛蟲，就只能在低空飛行；燕子為了要捕食它們，也只好低空飛行了。同樣，蛇洞里空氣濕度過大，蛇也只好出來透透氣、散散悶罷了。所以，在大雨來臨之前，就會出現‘燕子低飛蛇過道這一生活現象。”可見，學生通過自己的觀察、體會、分析，就有話可說，有內容可寫，得來的知識就屬于學生自己的，寫出來的文章就具有真情實感。因此，我們可以說，學生的習作得益于觀察、體會與分析。只有通過長期的訓練，學生的文章才能言之有序、言之有理、言之有據、言之有色，才能成為佳作。

總之，良好的作文效果是師生共同努力的結果，而作文教學又是一項長期、艱苦、細致的系統工程。只有積極探索、勤于實踐，才能找到更有效的例子，讓作文教學變得有活力，充滿情趣。

作為一名語文教育工作者，我認識到作文教學的重要性，努力實踐特色教學，探索符合本班特色的語文教育模式。我學習先進的理念，借鑒別人成功的范例，再結合自己的切身體驗，總結出了一套還不太成熟的做法。我相信，只要我們語文老師人人都去摸索教學的奧秘，一定還會探索出更多的教學模式，豐富我們的語文教學

藝術。

（編輯：張曉婧）endprint