合理開發教材，實現高效課堂

陳育賢

摘 要：時代在不斷地發展、變化，處在這種信息資源高度膨脹的社會中，學生的思維跳躍性不斷增強，他們的學習生活也在發生著日新月異的變化。教材的表面內容可能滿足不了他們內心的需求，他們需要更深入地走進教材，因此，對教材進行二次開發，是時代的召喚，它能更大地滿足學生心理需求。教師必須學會開發利用教材，而不是按部就班地教教材。

關鍵詞：命脈；補充；刪減；整合；創編；科學；高效

一、教材二次開發的意義

教材是課程的命脈，它承載著范文要素、知識要素、作業要素，是教師的教與學生的學的橋梁與平臺，因此教材的二次開發意義重大。圣人孔子早先就說過要“因材施教”，我們只有對教材進行二次開發，設計出適合當前學生的教材，才能使“因材施教”得以有效開展，也才能使學生學有所得。同時，通過教材的二次開發，挖掘教材的精髓，能更有效地激發學生的思維，提高學生的自主學習能力、獲取信息能力、語言實踐能力，從而促進學生的可持續發展。

二、如何對教材進行二次開發

1.補充教材內容，讓教材更豐滿

語文學科有別于其他學科，它的文化底蘊比較深厚，一篇文章所涉及的內容相當廣泛，因此充實教材的內容，學著把書讀厚，豐富他們的知識，激起他們學習的興趣，激發他們的思維，才能帶著學生走進文本，更深入地了解文本內容。

比如，在教學《梅花魂》時，對于梅花的精神及梅花與外公思念祖國有什么聯系，單單借助文本來理解，顯得枯燥又無法深入，此時對文本進行二次開發——補充教材內容，尤為重要。在教學這一環節時我引用了描寫梅花的古詩詞名句：

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。——王冕《墨梅》

雪虐風饕愈凜然，花中氣節最高堅。——陸游《落梅》

更無花態度，全有雪精神。——辛棄疾《臨江仙·探梅》

待到山花爛漫時，她在叢中笑。——毛澤東《卜算子·詠梅》

墻角數枝梅，凌寒獨自開。——王安石《梅》

學生在誦讀這些經典時，就把梅花的精神根植入內心，再把梅花精神與中華民族的精神聯系在一起，自然就明白了梅花與外公思念祖國的聯系。

又比如，在教學《可貴的沉默》一文時，文中寫到“沉默了足足一分鐘”，在這一分鐘里孩子們都想了些什么，讓學生走進孩子們的內心，把孩子們豐富的心理活動寫下來。當學生讀懂了這些心理活動時，也就明白了為什么這一“沉默”是“可貴的”，因為沉默中孩子們已經深刻反省自己的錯誤。

這樣對教材進行二次開發也突破了教學難點，可見二次開發的重要性。

2.刪減教材內容，讓教材更精煉

刪減教材內容就意味著把書讀薄，當然并不是只講想講的內容，而是學會解讀文本，根據文本的特點，把最能表現文章重點的內容提取出來，著重來講，其他顯而易見的內容為輔，簡略地講。

比如在教學《扁鵲治病》時，我發現扁鵲解釋的話中，蔡桓公的病情發展是有層次的，同時文章在表達上也是有層次的，于是我把段落進行這樣的排列：

病在皮膚，用熱水敷燙就能夠治好；

發展到皮肉之間，用針灸的方法可以治好；

即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；

一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。

讓學生來找出病情是如何發展的：病情位置“皮膚—皮肉—腸胃—骨髓”，治療方法“熱水敷燙—針灸—幾劑湯藥—只能等死”，治療效果“能夠治好—可以治好—還能治好—無能為力”，通過這樣一組數據的提煉、對比，課文要掌握的內容清晰明確了，學生輕而易舉地感受到扁鵲醫術的高超及蔡桓公無藥可治的原因。

3.整合教材內容，讓教材更優質

整合教材內容就是對教材內容進行系統的、整體的把握，使要講的內容更集中、凝練，教學時間更短。

比如，在教學《白鵝》《白公鵝》這同在一個單元中的兩篇文章時，我進行了整合教學，讓學生整體閱讀兩篇文章，找出兩篇文章中鵝的共同點——高傲、慢條斯理，并用文中的語句加以說明。這樣的整體閱讀，使鵝的特點更加豐滿，課堂教學時間縮短，使課堂更高效，無形中教材的優化性體現出來了。

4.創編教材內容，讓教材更獨特

創編教材并不意味著脫離文本的胡編濫造，而是始終以文本為依托的教材的二次開發，并且創編的內容始終是為文本服務的，是為發展學生的思維，培養學生的能力為準則的。

比如，在教學《松鼠與松果》時，我把課文內容創編成一首兒歌：

小松鼠，真聰明。

吃松果，種松果。

幾年松樹長成林，

子子孫孫不用愁。

這樣長長的一篇文章，變成了一首短短的兒歌，朗朗上口，低年級學生饒有興趣并能很快記住課文內容。

同時，教材的開發者不僅僅局限于教師，學生在某種特定的環境下，也可以成為教材的開發者。

當然，在對教材進行二次開發時，要科學、合理地開發，要尊重語文學科特點，要遵循學生認知規律。只有遵循這樣的原則，才能變教教材為用教材，提高學生自主學習能力；變單一學習為立體學習，培養學生獲取信息能力；變以書為本為以生為本，促進學生快樂地學習；變小語文為大語文，提高學生語言實踐能力；變封閉式教學為開放式教學，實現高效課堂。

參考文獻：

段兆兵.論課程資源開發與教師專業成長[D].西北師范大學，2003.

編輯 李博寧endprint