小學語文作文教學中學生興趣培養淺探

韓小會

【摘要】在小學語文作文教學中，教師要善于結合小學生的年齡特點，采取合適的教學方式，提高學生的作文水平。在教學過程中，激發學生的寫作興趣，培養學生良好的寫作習慣，對于提升學生的作文水平具有重要作用。本文結合自己多年的小學語文教學實踐經驗，分析在新課程改革背景下小學階段作文教學的有效策略。

【關鍵詞】小學語文；低年級作文；興趣培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

俗話說：“興趣是最好的老師。”面對當前小學作文教學中“作文難、難作文”的教學現象，面對學生在作文教學過程中的各種畏難情緒，教師在課堂教學中應當積極改革和創新，激發學生的寫作興趣，使學生樂于表達、善于表達，不斷提高學生的作文寫作能力和寫作水平。

一、小學階段作文教學中培養學生興趣的重要性分析

（一）興趣是推動學生主動寫作的動力

在傳統的作文教學過程中，教師只是習慣于給學生安排寫作任務，卻不關注學生的興趣和發展。這樣的教學模式，會讓學生產生一種抗拒的心理，也會讓學生在疲于應付過程中對作文的寫作產生一種厭倦情緒。因此，激發學生的寫作興趣，是提高學生寫作積極性的基礎和保障。對于小學階段作文教學而言，教師在課堂教學中善于激發學生的寫作興趣，可以促使學生在作文寫作過程中積極探索、自主寫作，不斷提高學生的自主寫作能力。從哲學的角度講，內因是決定事物發展的根本條件，而興趣則是激發學生寫作的內因，是決定學生自主寫作的動力。因此，在小學階段作文寫作過程中，激發學生的寫作興趣，是推動學生主動寫作的動力。

（二）興趣有利于培養學生良好的寫作習慣

曾經看到一句話，是這樣說的：“一個人在吃飯過程中，如果對飯菜沒有食欲卻勉強吞下，引發的只能是惡心甚至嘔吐，嚴重者可能會導致消化不良。”將這句話運用到教師的課堂教學中，我們可以看出興趣培養對于提高課堂教學的積極作用。在小學作文教學中，對學生興趣的培養，有利于促進學生在日常生活和學習中善于觀察、主動寫作，并最終形成良好的寫作習慣，促進學生寫作能力和寫作水平的不斷提升。

二、激發寫作興趣，抓好起步訓練，提高小學作文教學效率的策略

（一）多媒體輔助教學，激發學生的寫作興趣

在信息技術背景下，多媒體技術作為一種新型且有效的教學手段，在創新課堂教學模式過程中扮演著重要角色。在小學階段作文教學過程中，教師應當合理運用多媒體輔助教學，創設有趣的教學情境，激發學生的寫作興趣。和傳統的教學模式不同，多媒體技術具有很強的直觀性，其特有的音頻、視頻效果是任何一個教師用語言都無法達到的教學高度。因此，在課堂教學中，多媒體技術輔助創設作文教學情境的方式，對于提高學生的寫作能力是極有幫助的。例如教師在給學生講解寫景的作文時，可以給學生播放一些唯美的圖片，如春、夏、秋、冬每個季節的圖片或者某一個旅游景點的特色等，讓學生在觀看這些美圖過程中說出自己的感受，或者是在看圖寫話和看圖說話過程中，教師的教學不應當局限于課本上的看圖寫話內容，也可以通過多媒體技術手段拓展一些看圖寫話的內容，激發學生的寫作興趣，全面提高學生的寫作能力。

（二）寓教于樂，激發學生的寫作興趣

寓教于樂是當前教師課堂教學中一種比較有效的教學模式。和其他教學手段不同，寓教于樂的教學模式有利于學生在游戲或者玩樂過程中學習到一些知識。尤其是對于小學階段學生而言，愛玩是他們的天性。在課堂教學中，如果教師只是生硬地給學生講解作文寫作的各種模式、套路，勢必難以激發學生的寫作興趣。而如果教師通過游戲教學的方法，讓學生在游戲過程中學習作文，將會極大地激發學生的寫作興趣。例如一次筆者在給學生講解寫作過程中，想要學生參加一個活動，然后說出自己的真情實感。為了達到良好的教學效果，教師首先讓學生集體做了一個“老鷹捉小雞”的游戲，將學生分成幾個小組，一部分同學扮演老鷹，另一部分同學扮演小雞和母雞，在游戲過程中，學生開心極了，游戲在一片歡聲笑語中結束，他們一個個滿頭大汗，卻興高采烈。待協商回到自己的原位坐下后，教師要求學生把自己在游戲過程中的所見所想寫出來。學生馬上積極地寫作，寫出自己的真情實感，無論是在遣詞造句還是在表達情感方面都具有很大程度的提升。

（三）理論聯系實踐，激發學生寫作興趣

新課程改革背景下，教師在課堂教學中應當重視理論和實際的聯系性，強化學生實踐能力的培養。在作文教學過程中，筆者也善于通過理論和實踐的聯系性提高學生的作文能力和作文水平。例如教師在給學生講解一些關于大自然的作文時，可以在春天帶領學生參觀公園，感受萬物復蘇的景象，感受生命的力量，學生參觀完畢后可以寫出自己的所見所想，避免學生出現無話可說的狀況。記得有一次，是在夏天，天氣很熱，筆者買了一個西瓜，突然有個主意：筆者將西瓜帶到教室，讓學生觀察西瓜的形狀、顏色等，并把西瓜打開，讓學生品味西瓜的味道，這個過程學生都比較開心。吃完以后，筆者開始布置任務：同學們，你們今天都吃到了西瓜？西瓜好吃嗎？甜嗎？那就把自己所見的、所吃的和所想的寫出來。同學們方知“上了當”，卻在一片歡樂聲中完成了寫作。這些都是筆者在激發學生寫作興趣過程中所采用的策略，雖然有不妥之處，卻能夠極大地提高學生的寫作興趣。

綜上所述，在小學階段作文教學過程中，教師要善于結合小學生的年齡特點和興趣愛好，采取合適的作文教學模式，激發學生的寫作興趣，更好地達到因材施教的教學目的。小學階段是學生作文寫作的初級階段，對這個階段的學生而言，重視寫作訓練，抓好起步階段的訓練，重視學生的作文興趣培養，具有很多積極的意義。本文結合了自己多年的小學語文教學實踐經驗，分析了在小學作文教學中激發學生寫作興趣的策略。

（編輯：龍賢東）endprint