激勵策略在小學語文教學中的應用

徐均

【摘要】學習有時候會相對比較枯燥，將激勵策略落實到小學語文教學中能夠讓語文學習變得更加有趣，讓學生在一個愉悅的狀態中增長知識、健康成長。因此，本文將簡要闡述激勵策略的積極意義，并探究小學語文教學中展開激勵教學的具體措施，希望為教育工作者提供一些啟發。

【關鍵詞】激勵策略；小學語文；應用對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、展開激勵策略的意義

每個人都有獲得他人贊賞的需要，在語文教學中激勵學生能夠滿足學生的價值感，喚醒學生，提高學生的語文成績。小學生十分關注別人的看法，希望獲得他人的關注，倘若老師能夠充分把握小學生的特點，有針對性展開語文教學，則能大大提高教學的質量。激勵學生，是對學生的鼓勵和喚醒，有的學生缺乏學習語文的興趣，通過激勵的教學方法則可以激發學生的學習熱情，讓學生感受到語文學習的樂趣。總之，采取恰當的激勵策略，對于學生的學習、成長都有著十分積極的作用。

二、如何在教學中應用激勵策略

作為小學語文老師必須深刻認識到尊重每一個學生，真誠地對待每個學生的重要意義，在應用激勵策略的時候要堅持尊重學生、真誠待人、一視同仁、以人為本的原則，這樣才能充分發揮激勵的作用，推動學生的成長。

（一）多用激勵性語言

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”倘若小學語文老師忽視了這點，在教學中很容易打擊學生的自信心，傷害學生的自尊，給學生造成嚴重的負面影響。小學語文老師首先要嚴格要求自己，在教學中多采用激勵性的語言來激勵學生。我們經常會發現，有的語文老師并沒有嚴格要求自己，在教學中時常忽視學生的感受，說出有傷學生自尊的話語來。部分老師看到學生反應比較慢，經常在同一個問題上犯錯，對學生說道：“你怎么這么笨啊！這么簡單的東西都不懂，都跟你講了多少次，還是不會。”語文老師本來是希望學生找到自己的問題，喚醒學生，讓學生在學習上投入更多的精力，但是過于偏激的語言卻嚴重打擊了學生，傷害了學生的情感，造成了相反的效果。對此，語文老師應該耐心地用溫柔的語言告訴學生：“慢慢來，做題的時候多思考思考老師所講的內容，遇到不會的不要怕，想辦法去解決，老師相信你！”

在教學中多用激勵性的語言能夠激發學生的自信心，同時還有助于引導學生，避免學生過于急躁或者是遇到問題自暴自棄等不良心理，激勵性的語言就像清泉般沁人心脾，學生在遇到學習問題時的態度也會變得更加積極向上。

（二）發揮良性競爭的激勵作用

小學生爭強好勝是十分正常的現象，在展開激勵性教學的時候，語文老師要充分發揮良性競爭的激勵作用。在教學中，語文老師可以多開展比賽性質的教學設計，讓學生踴躍地參與到具有競爭性質的教學活動中來。例如在開始學習一篇新的文章時，語文老師可以讓班級以小組的形式朗讀該篇文章，每個小組負責朗讀一段，最后再選出朗讀得最好的一個小組，予以精神獎勵。小組中的每個成員就會有強烈的團隊意識，并希望通過自己的努力來贏得小組的勝利，這樣學生會更加主動積極地投入到朗讀中去。老師可以在黑板的右下角專門設置一個評分欄，在課堂中安排多個具有競爭性質的教學設計，并把勝負記錄在黑板的右下角，一目了然，學生的參與度大大提高。有的學生本身性格比較內向，不愛主動發言或者是表現自己，通過這種競爭性質的教學設計，學生會產生強烈的好勝心，推動學生全身心地投入到語文教學中去。

良性競爭中取得勝利的學生會獲得極大的滿足感、榮譽感、成就感，這種感情會激勵學生繼續努力，對于暫時輸了的學生而言，則可以在競爭中認識到自己的不足，并向優秀的人學習，不斷改進和完善自己。

（三）采取情感激勵法

小學生情感豐富，也比較容易感情用事，在語文激勵教學中，語文老師則可以采用情感激勵法，讓學生在一個積極愉悅的狀態中享受語文。那么我們該如何展開情感激勵教學呢？具體而言，在進行情感激勵的時候，語文老師要注意發自肺腑地認可和贊賞每個學生的閃光點，在教學中無微不至地關愛每一個學生，實現師生之間情感的共鳴，建立和諧友好的師生關系。語文老師要學會循循善誘，耐心地對每一個學生，真正去關懷和理解每個學生。有的學生比較叛逆，這與家庭教育有較大的關系，老師不要只關注學生的學習，而應該多關注學生的情緒變化，多與家長溝通，在教學中讓學生感受到更多的關愛，這樣學生就會自然而然地喜歡語文，喜歡學習。值得注意的是，語文老師要注意情感激勵過程中把握一個度，避免過于溺愛、放縱學生，讓學生任意妄為、隨心所欲；要注意恩威并施，避免學生過于放肆，不聽從老師的管教。

三、結語

激勵策略在語文教學中的應用符合學生的身心發展規律，更順應了時代發展的需求，語文老師必須努力提升個人素養，增強教學能力，將激勵措施落到實處，并在實踐中積累經驗，與學生共同成長。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）endprint