體驗式教學法在創業教育課堂中的應用反思

張婧+高鑫

【摘 要】本文通過創業教育課程中“成功創辦企業的決定性因素”教學實例，比較體驗式教學法與傳統教學法在教學效果方面的不同之處，突出在使用體驗式教學法的課堂中，學生的學習熱情高漲，參與度明顯提高，課堂教學效果得到有效提升，有助于學生對課堂知識的掌握更加深刻，對知識點的理解加深，既能增強學生的學習興趣，也能提高教師的課堂教學質量，督促教師不斷創新教學方法，提升教學能力。

【關鍵詞】體驗式教學法；創業教育；教學實踐

自國家號召“萬眾創新、大眾創業”，創業教育被高校設置為必修科目，得到了廣泛的重視。創業教育教學方法也多種多樣，各高校不斷探索與改進。若采用恰當的教學方法，會有效提升課堂教學質量，因此教學方法一直是教師關注的話題。然而傳統的創業教育課堂中，理論課注重概念的理解記憶，學生對于從未接觸過的創業理論及創業過程概念模糊，記憶困難，難以與后期開設的實踐課程相結合，致使教學質量受到影響。

體驗式教學法是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情景和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感，生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學法是著重體驗感，在實踐中檢驗操作結果，激發學生的學習興趣。

一、體驗式教學法在創業教育課堂的實踐

1.教學構思

本課的教學內容為創業基礎教育中“成功創辦小企業的決定性因素”一節，要求學生能夠識別和描述成功創辦企業的決定性因素，能夠評估自己是否準備就緒，是否適合在商業中冒險。結合體驗式教學法，課堂教學流程設計如下圖：

2.教學實踐

為了更好的突出體驗式教學法的課堂效果，選取了本堂課中核心教學任務的教學過程與傳統型教學方法做對比，將教師的教學過程、學生的理解程度及教學效果進行呈現和剖析。（A教師采用傳統講授式教學法，B教師采用體驗式教學法）

[案例一]

A教師將MAIR模型的分解圖呈現在教學課件中，學生看課件的同時教師分別講解“動機和決心”、“想法和市場”、“資源”、“能力”四部分的定義及內涵。講解結束后呈現另一張PPT，列有眾多詞匯，教師帶領學生依次分析所列出的詞匯是否屬于成功創辦小企業的決定性因素，并將其正確歸類到上述四部分中。

[案例二]

B教師運用“頭腦風暴”，鼓勵每名學生列出一條自認為屬于成功創辦企業決定性因素的詞匯，記錄在活頁掛紙上。繼而呈現MAIR模型的分解圖，進行講解，并鼓勵學生根據教師的講解，將記錄的詞匯歸類到“動機和決心”、“想法和市場”、“資源”、“能力”四部分下。將學生分成小組，擬定創業想法，由小組成員合作討論創辦該企業所必需的資源，每個小組選出一名代表陳述討論成果，此過程中其他同學可提出疑問和建議，分享結束后由全班投票評選出創業方案最完善的小組，給予鼓勵。最后由教師進行本堂課重點知識的總結。

二、體驗式教學法應用的成效與反思

1.成效

通過兩堂采用不同教學方式的課程案例對比，可以明顯看出體驗式教學法下的課堂更加活躍，學生的學習興趣更為高漲。學生通過自身參與體驗，一方面在實踐中學習知識點，吸收和掌握的程度得到明顯提升，一方面每名學生在學習過程中都擁有與其他同學交流、分享的機會，打破了傳統課堂中個別學生有機會回答問題的模式，有效提高了學生的參與性。

2.反思

（1）體驗式教學法可廣泛推廣。本學期的教學實踐結果表明，體驗式教學法不僅適用于創業教育，其他學科如語言學、建筑學、管理學、醫學等眾多學科領域均可以引入。教學課堂由教師強制性灌輸轉變為學生在親身體驗、活動中收獲知識，將極大程度的提高學生的學習質量，且能得到學生的廣泛認可。此項教學方法運用成熟后，將面向校內其他學科進行推廣。

（2）實踐操作對教師自身素質提出要求。體驗式教學法的意義在于由學生擔當課堂的主要角色，親身體驗、思考、總結學習過程，教師的角色轉變為引導者，主要負責引出主題、控制活動流程、總結重點知識。縱觀整個教學過程，教師需要講授、解釋的環節大幅度減少，看似對教師專業素養的要求有所降低。實際上，體驗式課堂并非僅為達到氣氛活躍、討論熱烈的目的，教師在課程教學中需做到靈活應變、掌控全局、妥善把控學生參與教學流程、適時引導與總結，對教師的整體素質較傳統課堂要求更高。因此，教師在運用體驗式教學法的過程中需不斷提升個人綜合能力。

（3）教學方法運用需適度。在任何課程體系中運用體驗式教學法，都不可能適合所有的教學內容，體驗式教學法不應機械性植入課堂教學中，教師應當選取具有操作性的教學內容來實施體驗式教學，同時在實踐中為不同的教學內容探索其相應的教學方法。

參考文獻：

[1]成華，袁志鐘.體驗式教學法在教學實踐中的應用.[J].中國電力教育，2012（12）.

[2]謝文.體驗式教學法對國內創業教育的啟示探析.[J].改革與開放，2013（11）.

[3]金歡.體驗式教學法在教學實踐中的應用研究.[J].生物技術世界，2015（01）.

作者簡介：

張婧，青島理工大學（臨沂）學生工作部。

高鑫，青島理工大學（臨沂）機電工程系。