提高中小學雙語班學生漢語寫作能力的方法研究

馬婷

摘要：我國民族化和統一化正在越來越快，在這種背景之下強化我國少數民族的文學教學能夠有效地提高學生的漢語應用能力，可以使學生能夠在將來更好地融入到社會當中。在實際教學當中，對于中小學的雙語班的學生的漢語寫作能力進行培養，能夠有效地培養學生的漢語能力，本研究主要分析對中小學，雙語班學生漢語寫作能力的培養方法，希望所得內容能夠為相關領域提供有價值的參考。

關鍵詞：中小學；雙語班；漢語寫作能力

從少數民族的學生角度來看，需要引導學生通過漢語語言文字來表達相關的情感，然后進行一系列的交流活動，也通過實踐活動培養少數民族學生的基本的對于漢語書面表達能力的應用。漢語寫作是能夠有效提高寫作訓練的一個基本方法，因此在對于中小學雙語班學生漢語寫作能力進行培養的時候，教師需要注意應用一定的方法對學生進行指導和培訓，只有這樣才能夠更好地提升學生的寫作能力，培養學生的漢語應用能力。

一、以閱讀來促進學生寫作能力的提升

無論是少數民族的學生還是以漢語語言表達為主的學生，為了有效地提高學生的寫作能力都必須使學生多讀，并且做好相關的讀書筆記。老師要求每個學生都能夠有一本屬于自己的閱讀筆記本，能夠使他們在閱讀的課程當中和平時的積累當中，做到相關的摘抄和記錄。在摘抄的過程中能夠將一些內容較好的詞語和佳句附錄在本子上，這樣能夠在寫作當中通過對優美的語言片段的應用來不斷地積累自己的文學素材[1]。同時需要不定期對學生的摘抄本進行抽查，以此來督促學生培養學生養成多看筆記的好習慣。學生需要通過平時的閱讀和摘抄積累作文素材，而且能夠在作文當中自覺地對于一些優美的語段和一些富有哲理的話語進行應用，或是通過對于新鮮的事例來作為議論文的論據或論題，這樣能夠使學生寫出來的文章更具有文采和深度。

二、通過范文指導的方式提升學生的寫作能力

從雙語班學生漢語的寫作能力來看，一般大部分學生為少數民族的學生，他們一般都存在有自己的語言，所以這就決定了學生在對語言應用的時候存在著一定的困難，進而對于寫作存在著一定的難度。所以老師在提升學生寫作能力的時候，需要給出作文題目的同時為學生選幾篇范文，這樣可以有效地幫助學生拓展寫作的思路，通過對于范文所運用的幾個方法，可有效分析本文的結構，并且能夠幫助學生以提綱的形式羅列在黑板上，使學生更加明確文章的結構特點。學生通過對范文的學習和結構安排多少都能夠對于作文的結構有所了解。學生對于范文的模仿在某種程度上來說是必不可少的，它可以有助于幫助學生進入作文寫作的入門，幫助學生掌握同類文章的特點。

三、培養學生日常生活中寫日記的習慣

從語文教學的特點來說，生活當中日記寫作的習慣進行培養是十分重要的，它能夠更好地鍛煉學生的文筆，提高學生的寫作能力。因為生活當中到處都有作文的源頭活水，學生害怕寫作文，一般都是因為平時缺乏觀察，缺少鍛煉，導致腹中無料。學生的日記能夠以日常發生的事情作為主要的素材進行書寫，可以記錄一些自己一段時間的思考，也可以是瞬間的感動，同時也可以是對生活的思考和對初始的看法[2]。對于日記的形式應該不拘形式，使學生能夠靈活自由地寫作，這樣就能夠更好地使學生提高對于寫作的興趣，逐漸地使學生養成對日記寫作的習慣。天長日久，日積月累，學生便會逐漸地提高自己的寫作。在進行日記寫作的時候，需要學生能夠將自己的真實情感表達出來，避免采用大空話和直白的話語。日記當中常常會有很多優秀的句子和片段，教師在對日記進行抽查的時候，對于一些寫得較好的語句可以將其摘錄，并將其讀給全班同學聽，可有效地提高學生寫作的能力。

四、優秀作文的模仿

從雙語教學的角度來看，學生從自身特點來說，對于漢語作文的寫作能力存在著一定的不足。所以在進行作文寫作的時候可以指導學生通過一些優秀作文的抄寫和改寫，促使學生去主觀地閱讀，并且在抄寫和改進的過程當中拓寬對于優秀作文寫作的思路，通過行文語言等方式來提高學生的寫作能力。抄寫的多了之后學生會主動地在自己進行行文的時候進行模仿，而且學生所抄寫的優秀作文，也能夠對學生的字體進行鍛煉，使學生字體也隨之好起來。通過這種方法的訓練，能夠使學生的寫作有所提升。

綜上所述，本研究主要分析提升中小學雙語班學生漢語寫作能力的相關方法，通過作者的實踐和對于相關資料的查閱，筆者認為對于雙語班的學生寫作能力的提升，從根本抓起，首先要提升學生的寫作興趣，培養學生的寫作愛好，而上述方法都能夠培養學生對漢語寫作的熱愛，只有這樣才能更好地對學生寫作能力的提升提供幫助。

參考文獻

[1] 董曄，楊文革.新疆高校少數民族大學生專業階段漢語寫作狀況調研[J].伊犁師范學院學報（社會科學版），2014，05（02）：12-13.

[2] 楊偉，崔新丹.新疆高校預科漢語寫作教學探討[J].語言與翻譯，2014，27（01）：26-27.