關于初中數學教育方法的探討

何繼銘

摘要：數學教育至關重要，數學思想滲透在我們的生活中，初中數學教育可以培養學生對于數學的興趣。初中數學教育要讓學生掌握一定的數學基礎知識，另一方面，要通過數學教育培養學生的數學能力、數學興趣，通過數學教育發散學生的思維、發展智力。培養學生的能力和傳授專業知識同等重要，兩者并沒有高低之分，初中數學教育應從傳統的應試教育轉向素質教育。初中數學教育能引導學生從形象思維逐步轉為抽象思維。

關鍵詞：初中數學教育；素質教育；思維品質；發散思維

一、培養學生發散思維

發散思維，是指針對同一材料探尋不同答案結果的思維過程，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。教學方式中的“一題多解”就屬于發散思維的范圍，發散思維具有流暢性、變通性、獨特性和多感官性的特點，因此，培養學生的發散思維是培養創造性的基礎。

教師通過以下幾種方法來培養學生的發散思維。

1、材料分散法。用同一物體的同一材料，以其為發散點，讓學生來設想他的多種用途。這是數學知識外的方法，教師可以先利用這個方法來培養學生的基礎發散思維，之后用和數學知識的方法或資料來培養和訓練學生的發散思維。

2、采用“一題多解”，培養學生的發散思維和創新能力。條條大道通羅馬的道理在數學中一樣適用，題目不會僅僅局限于一種思維方法，一種解答方法。教師應在上課講解習題時，讓學生自主思考做題的思維和方法，事后大家一起討論解題思路和方法。這樣可以讓學生善于從多角度、多方法思考，打破傳統的思維局限性?！耙活}多解”的教學方法不僅有利于培養學生的數學思維能力，又利于增強學生的創新意識。

3、利用開放性問題拓展學生的視野、培養發散思維。老師在課堂上應尊重學生的個性差異，有效的利用個體差異進行教學，令學生的個性得到充分的展示和發展。開放性問題具有很強的發散性，通過一定的訓練，讓學生擁有開闊的思維空間，不再被局限在一個狹小的范圍內。這類問題需要結合數學知識和學生自身的特點來探索和推斷，具有很強的導向性。

二、將課堂知識和實際生活聯系起來

傳統的數學教育，呆板且脫離實際，學生容易把數學看成公式和數字的死板結合，很多學生把公式記住，然后死板的套進數字，就一直重復的聯系習題。這樣的學習方式，不利于培養學生的發散思維和創新能力，學生把數學看成一門無聊困難的學科。數學是來源于生活并服務于生活的，教師應該把數學理論知識和實際生活結合起來，這樣利于學生學習和理解。比如，當學習到平行垂直時，教師可以讓學生觀察生活中的平行垂直想象，比如電線、房屋等等。除此之外，教師可以組織學生外出觀察和學習，并讓學生把觀察到的現象有條理的記錄下來，利于學生今后的學習和培養學生的自主思維和動手能力。

三、利用網絡多媒體教學

利用現代網絡技術豐富課堂內容已然成為時代發展對老師的基本要求。如今，網絡多媒體技術普遍利用于現代教育中，成為老師授課的得力助手，多媒體技術可以將抽象的數學知識變得形象易懂。

多媒體技術可以用動畫、圖片、影像的方式展示抽象的幾何概念和函數，讓本抽象的專業知識變得簡單易懂，多媒體的展示，也利于學生記憶和理解。如圓的相切、相交、相離，利用傳統板書，不易展示三者的區別和聯系，如果利用多媒體，教師可以制作動畫，形象生動的展示這個知識點。

四、增強學生自信心

數學是一門基于基本運算，邏輯性和條理性較強的學科，部分學生可能對數學感到懼怕甚至厭惡，認為數學無聊且困難，所以，培養學生學習數學的自信心，就顯得尤其重要。特別是女生，女生的運算正確率高，并且規范性很強，條理性強，但在邏輯運算方面交差。這樣的優缺點，使得一部分女生懼怕數學學習。男生邏輯思考較強，但粗心大意，教師應結合男女生生理和心理上的差別，對學生進行鼓勵，增強學生的自信心，讓學生對數學學習產生興趣。

五、改變上課方式，活躍上課氣氛

由于數學有著邏輯性、條理性強的特點，使得數學變得相對枯燥，要讓學生對數學產生興趣，教師應該改變上課方式，由傳統的填鴨式教育改為互動式教學，讓學生變為課堂的主體。教師在課堂上不能一味只顧著自己講解傳授知識，相反，教師應該和學生產生互動，適當增加討論和實驗環節，引導學生進行思考，提出自己的疑問和不同意見。這樣的上課方式不僅可以活躍上課氣氛，還可以幫助學生理解知識點，發散自己的思維，增強學生的創造力。

學校的目標是培養德智體美全面發展的學生，初中是一個重要的時段，這個時段利于培養學生的好奇心和求知欲，有助于數學文化的傳播。初中學習的基礎知識積累，能為學生今后的學生工作打下堅實的基礎。老師在初中數學教育中扮演著重要的角色，老師自身應該有著正確的教育觀，并緊跟時代的發展變遷，對工作認真謹慎。教師應以作為學生的榜樣，為學生帶路。數學教師應把現代教育理念和傳統方式相結合，發揮數學自身獨特的魅力，在引導學生探索真知的同時注意尊重學生的個性發展和自身素質的提升。

參考文獻

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