如何提高高中語文文言文教學效果

謝欣岑

摘要：隨著新課程改革特別是高中語文課改的深入，廣大一線語文教師在文言文教學領域進行了很多有益的嘗試和探索，并且在一定程度上取得了相對不錯的效果，文言文教學也逐漸成為師生教學和學習中的“新寵”。但相對于新課程改革的教學目標以及對學生文言文能力的培養目標，我們還需要付出更大的努力，需要教師在教學實踐中探索創新和積累經驗，能夠推動文言文教學的改革和進步。

關鍵詞：提高；文言文教學；方法

在高中語文教學改革的今天，怎么教學文言文才能取得最佳教學效果，是當前語文教學工作者急需思考的問題[1]。下面筆者將從文言文內容的特點和文言文教學特點出發，結合自己的教學實踐來探討提高文言文教學效果的幾個途徑。[1]

一、重興趣培養，激發內驅力

從心理學角度來說，學習興趣是學習動機重要的心理成份，它能推動學生產生探索知識的內驅力，使學生產生進一步的學習需要和求知欲。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”，方能以學為樂，欲罷不能。中學語文教科書和課外閱讀書籍中所遴選的文言文，是經過幾百年甚至上千年的歷史淘洗后，經過歷朝萬千教育者們總結流傳下來的經典，每一篇文章都富含思想、哲理和知識。那些被歷代文人奉為經典的歷史典故或道德傳統，都會吸引學生產生進一步了解和深入學習的極大興趣，這就需要教師在文言文教學課堂上，用各種行之有效的課堂教學方法，如利用引人入勝的導入語、言簡意賅的口語解釋、豐富多彩的文化知識等，來激發學生學習文言文的興趣，不僅讓他們認識到中國文言名篇的博大精深，也讓他們體會到在學習文言文中的趣味無窮。

二、系統講解文言文語法，加強基礎知識訓練

語法教學在文言文教學中占有重要的地位，《語文課程標準》里這樣定義：“了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點”“在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識”。加之目前應試現狀沒有改變，因此我們的教學中必須注意語法的教學，只有這樣，文言文的教學才能真正取得成效。古人學習的方法，現在的學生做不到，所以語法開路是學生學習文言文的捷徑。在文言文教學中，教師最好先把文言文的語法知識歸納總結，給學生講一遍，專門的上一次語法課，比如句法、語法方面的。在具體的科目教學中，老師再點一遍，有利于學生形成系統的語法概念，便于記憶、總結。

三、遵循和堅持多媒體教學的“輔助”性原則，力爭取得最佳課堂教學效果

在文言文教學中，運用多媒體課件對學生了解故事情節、直觀人物肖像都有極大的幫助。然而，對學生掌握字、詞、句方面的基礎知識，作用則非常有限。所以，“講讀”“板書”都是語文教師的基本功。“講讀”的示范性和“板書”的靈活性都是多媒體所不能替代的，學生文言文的誦讀能力、翻譯及理解能力、想象聯想能力等更不是依靠多媒體培養出來的。因而運用多媒體教學應遵循和堅持“輔助”性原則，正確處理多媒體與板書、講讀等傳統手段的關系，充分發揮各種教學手段的綜合功能，力爭取得最佳教學效果。

四、給學生自主學習的空間，使其掌握自學文言文的方法

高中學生已積累了一定的知識經驗，如歷史知識、語言知識、修辭知識及鑒賞知識等，而我們現在使用的新版語文教科書文言文部分的注釋相當詳盡，學生通過注釋，結合已有的知識，參讀課文基本上能疏通文意。學生如果有了必要的參考書（如《古漢語常用字字典》等），教師再教給他們一些自學文言文的方法，課堂教學完全可以做到以學生學為主、教師講為輔，從而避免出現那種臺上教師講得天花亂墜、臺下學生聽得昏昏欲睡的尷尬情景。對于文言文中常見的特殊句式、詞類活用、一詞多義等，完全可以發動學生自己去歸納總結。通過學生的參與、自主學習，使其增強對詞句的理解。例如，筆者在引導學生學習了高一語文課本中的《觸龍說趙太后》一文后，給學生相應地補充了《趙威后問齊使》作為課堂自學內容。在課堂上，我通過學生自讀、置疑、討論分析、歸納總結等方式，讓學生結合已有的知識和文章注釋來疏通文句、分析文意，從而掌握文中重要的文言實詞、虛詞的意義和用法，了解文言句式的特點，并且讓學生探究了中國古代民本思想以及它的現實意義。

五、加強課外閱讀，做好課堂教學的延伸、鞏固和補充

課堂上學到的文言知識要通過課外“消化”才能真正“吸收”。《語文讀本》在這方面為我們提供了很多優秀的閱讀材料。讓學生同步閱讀《讀本》中與教科書內容相關的文章，這樣不僅擴大了學生的閱讀視野，增加了學生的語言積累，還有助于加深對課文的進一步理解。中華語文崇尚誦讀，而誦讀自古以來也被認為是最為傳統、有效的讀書方法。宋代大儒朱熹在《讀書之要》中提出“觀書先須熟讀”這句名言，文言文也是語言，親切的語感是培養出來的。而在現行的教學體制下，語文教師要提倡學生在課堂內外多加誦讀文言文章，引導學生自己體會到文言文的文字美、意境美、精神美。在大聲的誦讀中，學生便能用自己的心聲觸摸到歷史的脈搏。

以上只是筆者在從事文言文教學過程中探索出的幾點方法和體會，以求借此扭轉文言文課堂教學氣氛沉悶、效率低下的狀況，并且能夠起到激發學生學習興趣，促進學生自主學習的作用。著名教育家陶行之先生說過：“語文教學的目的，是學生自能讀書。”我們文言文教學的目的，同樣是通過課堂教學，激發學生學習文言文的興趣，使他們具備一定的文言文知識，從而擁有閱讀淺易文言文的能力。我們教師在文言文教學過程中還應以學生為本，針對不同特點的各種學生群體因勢利導，創新的教學方法，改變傳統呆板晦澀、填鴨式的文言文教學方式，充分調動學生學習興趣，促進學生自主學習，讓文言文成為高中語文學習中的“香餑餑”，進而提高教學效果。

參考文獻

[1] 婁彩霞.淺論高中語文文言文教學效果提高方法[J].教育現代化：電子版，2016（11）：161-161.