小學低年級數學傾聽習慣的培養

蘇仁楚

摘 要：“聽”是少兒學習語言、掌握信息、發展智力的一條重要途徑，可見對于小學生來說聽的能力至關重要。為此，在教學中教師必須做到以身作則，同時結合小學低年級學生特點激發其傾聽興趣，積極利用小組合作學習方式等，從多角度培養學生在數學課堂中的傾聽習慣。

關鍵詞：低年級；傾聽習慣；培養

學生學習的過程實際上就是形成習慣的過程，只有形成良好的學習習慣，才能促進學生學習效率的提高。然而由于受應試教育理念的影響，我們往往只重視“說”“講”，明顯忽視了對學生“聽”的能力的培養，因此直接造成了當前多數學生并未養成良好的傾聽習慣。不管是在課堂教學中還是在課外活動中，“聽”都是學生知識內化的一條重要途徑，因此教師必須結合小學生的心理活動特點、心理發展規律，逐步培養低年級學生良好的傾聽習慣。

一、教師要做到以身作則

小學階段學生的模仿力非常強，教師的言行都影響著他們，因此要想培養學生良好的傾聽習慣，教師必須做到以身作則。課堂上教師應做到善于傾聽學生的讀書、發言及討論等，首先課堂上學生發言的過程中教師應專心傾聽，為學生做出好榜樣，不管學生發言是否正確，教師都不能在學生發言的過程中做其他事情，不能輕易將學生的發言打斷，學生完成后，應適當給予評價和指導；其次，教師應始終保持一顆童心，走到學生群體中去，在學生積極討論的過程中，教師可以自然地融入其中，認真聽取學生的觀點。教師的以身作則可以獲得學生的尊重和認可，從而激發出學生發言的欲望，使其獲得勇于表達的勇氣。更加重要的一點是，教師在平時的教學中勇于傾聽，可以為學生培養良好的傾聽習慣樹立良好的榜樣。

二、激發學生的傾聽興趣

小學低年級學生的好奇心非常強，其注意力容易分散，他們不管做任何事都是基于他們的興趣，因此教師應想方設法激發學生的興趣，吸引學生的注意力，引導他們認真聽講。在實際教學中，筆者嘗試提出一些學生感興趣的問題，從而吸引學生積極“傾聽”，例如，在一年級“比較大小和第幾”的教學中，筆者這樣對學生說：“同學們，你們今天早餐吃的什么啊？”這樣可以為學生設置懸念，從而激發學生的興趣，這種激勵就像小的“興奮劑”，將學生的積極性調動起來，然后將他們的注意力集中于“吃早餐”這件事上，紛紛說出“包子”“油條”等，然后教師利用多媒體課件為學生播放出包子、油條兩列早餐的“隊伍”，讓學生比較哪個隊伍長一些，一個個聽得非常認真，在這種認真傾聽的狀態下很多學生都說對了答案，然后通過數數對比不同數字，例如5比4大等，在后來的教學中學生都知道了他人說話的時候自己要認真傾聽，并積極給出回應。潛移默化中學生都形成了非常好的傾聽能力。

三、小組合作掌握傾聽方法

在小組合作學習過程中，學生可以做到認真聆聽，從而達到取人之長、補己之短的目的。然而實際教學中我們通常都重視“說”、輕視“聽”，很少情況下會引導學生采納他人的說法，這對學生傾聽能力的培養非常不利。所以，數學課堂中應積極展開小組合作學習活動，適當安排合作練習，將小組合作的作用充分發揮出來，進而引導學生學會傾聽。例如，“我”今年8歲，爸爸今年35歲，爸爸50歲時你多大？對于這個問題，筆者將班級中的學生分成5人一組的小組展開合作交流，然后要求學生在交流、匯報過程中將小組內其他學生的解題方法講出來，說得越詳細越好。結果整個過程中學生的討論異常激烈，共總結出了六七種解題方法，匯報過程中組內每個學生都能說出其他學生的解題思路和方法。通過這種小組合作練習，學生的注意力更加集中，整個過程中他們都在認真傾聽他人的發言，這樣一來時間長了自然就會形成良好的傾聽習慣。

四、運用獎勵機制激發傾聽興趣

教學過程中教師應結合學生的學習情況適當地給予評價，盡可能多地為學生提供表現的機會，并利用一些激勵性的詞匯觸動學生的心靈，例如“你真了不起”“你真聰明”“你的想法真棒”等，這樣在教師的鼓勵下，學生會不斷養成勤于思考、善于提問的良好習慣，從而使學生始終處于積極主動的狀態中學習。小學低年級學生的模仿能力非常強，因此通常都是表揚了一個，一大片都受益，這樣在教師的激勵性評價中，學生的表現就會非常積極。因此，這些評價在不經意間就能幫助學生培養良好的傾聽習慣。

綜上所述，良好的學習習慣將會對學生的學習產生積極作用。低年級學生正處于培養良好傾聽能力的關鍵時期，因此我們必須在平時的教學中堅持不懈，致力于培養學生的良好傾聽習慣。小學數學低年級教學應該將教學重點放在對學生傾聽習慣的培養上，養成良好的傾聽習慣可以讓學生受益終生。這就要求我們每一名教師在教學過程中都要精心設計、嚴格要求，待學生養成了良好的傾聽習慣，那么教學效果自然事半功倍。

參考文獻：

[1]杜亞亞.小學低年級數學課堂學生學習習慣的培養和養成教育[J].西部素質教育，2016（12）：116.

[2]洪衛.淺談小學低年級數學傾聽能力的培養[N].撫州日報，2010.

注：本文系陽光小學教育科學“十三五”規劃2016年度常規課題（立項批準號：YGJK1351—01）“低年級學生數學課堂傾聽習慣培養的策略研究”的研究成果。

編輯 李琴芳