傾聽心聲

舒丹

摘 要 新教師是幼兒園的新力量，如何促進新教師快速適應幼兒園環境，提升其專業素養，使其更好地滿足幼兒發展需求，是當前幼兒園必須思考與解決的問題。幼兒園領導人員、成熟教師應主動傾聽新教師心聲，了解其心理狀態，采取針對性措施，教授新教師新型教學方式，引導其樹立終生學習的意識，進而幫助新教師快速成長。

關鍵詞 新教師 幼兒園 專業成長 師徒結對

當前，學前教育在我國教育行業的地位越來越突出，大多數家長都愿意送幼兒到幼兒園學習，這也就促使幼兒園不斷拓寬自身規模，招聘新教師，但新教師在短時間內較難適應幼兒園的工作環境，甚至部分新教師不具備學前教育的相關知識，增加了幼兒園新教師的培訓難度。因此，幼兒園應積極傾聽新教師的心聲，結合新教師個性特征，開展對應的培訓工作，促使新教師快速成長。

1做好新教師入園培訓工作，促使教師適應角色

案例一：某幼兒園新教師在沒有經過入門培訓的情況下，直接接管1個小班，在第一堂課上，出現了幼兒嚴重哭鬧、教師設備使用不便等多種問題，嚴重影響著課堂活動的順利進行。

評析：針對案例一的問題，幼兒園應及時做好新教師入園培訓工作，促使教師快速適應角色。新教師入園后，領導人員應及時與其進行溝通交流，了解教師的專業、工作經歷等，根據新教師的個性特征，制定科學的入園培訓方案，幫助幼兒教師熟知幼兒園活動開展流程，對工作任務形成初步概念，加速其角色轉換。如：首先，園長可利用多媒體設備，通過圖片、視頻等方式，為新教師講解有關幼兒園規章制度、課程特色，樹立幼兒教師“一日生活皆課程”的教學理念；其次，由園內成熟教師示范教學，為新教師模擬課堂中可能出現的問題，包括幼兒哭鬧、不愿意聽講等，幫助新教師上好課，使其冷靜處理課堂中可能出現的問題；最后，指導新教師開展實踐活動，在活動中觀察新教師的參與情況，當其出現畏縮、害怕等問題時，及時進行疏解，引導新教師擺正自身心態，促進其不斷成長。

2主動傾聽新教師心聲，指導開展課堂教學

案例二：某新教師在開展音樂教學時，直接選用英文歌曲，觀其教學效果可知，大多數幼兒并沒有參與到教學過程中，甚至還有下位打鬧的問題，極大程度上降低了課堂教學的有效性。

評析：部分新教師并沒有經過系統的學前教育訓練，其專業技能無法滿足幼兒多層次的需求，也無法很好地把握幼兒基礎知識掌握情況，針對這一問題，幼兒園應主動傾聽新教師心聲，了解新教師本身情況，指導其科學開展課堂教學。首先，幼兒園領導人員須與新教師談心，對新教師專業技能進行評估；其次，結合新教師實際情況，制定授課成長套餐。如：（1）利用新教師閑暇時間，要求有豐富經驗的教師幫忙，監督新教師執教，對新教師教學情況進行指正、記錄，在相互學習的過程中積累新教師教學經驗；（2）聽課研討，選擇恰當的時間與教學內容，讓新教師在園長、教研組長面前授課，使其了解新教師的成長情況；（3）實際操練，根據新教師擅長領域，分配教學任務，促使其快速成長。在這個過程中應注意新教師的心理狀況，當其遇到授課難題時，經驗豐富的教師、教研組長、園長都主動幫助新教師，提升新教師上課的質量與水平，增強其授課信心。

3引入師徒結對培訓方式，提升新教師綜合素養

案例三：某幼兒園為引導新教師快速成長，引入“師徒結對”的帶教方式，即為每一位新教師都配備一名或者多名經驗豐富的教師，新教師通過聽課等方式，學習成熟教師的授課流程，使得新教師在短期內適應環境，且能夠更好地處理幼兒問題，責任心較強。

評析：“師徒結對”培訓方式的本質為一對一、一對多（一徒多師、一師多徒）帶教，極大程度上豐富了上崗培訓途途徑，在這個過程中，新教師能夠學習到不同教師的教學模式，并結合自身實際情況，轉變教學方式，有利于促進新教師適應不同教學環境，促進幼兒全面健康發展。同時，“師傅”的為人處世方法也會影響到新教師，新教師會主動向成熟教師學習，積極面對教學過程中存在的問題，及時與幼兒進行溝通交流，了解幼兒不同層次的發展需求，不斷創新教學理念，從而在最短時間內適應幼兒園新環境，與其他教師共同成長。

4結束語

綜上所述，主動傾聽新教師心聲，是促進其適應新環境、快速成長的重要途徑，幼兒園領導人員應及時與新教師溝通交流，了解教師的想法與心理狀態，采取針對性培訓方式，提升崗前培訓的有效性，科學利用師徒結對等方式，指導幼兒教師開展課堂教學活動，培養幼兒教師良好的責任意識，為幼兒的全面成長奠定堅實基礎。

參考文獻

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