LID理念下的校園景觀優化設計探析

向麗珊

摘要：指出了隨著各大城市對雨洪管理相關實踐的相繼開展，作為現代雨洪管理理論之一的LID日益受到人們的關注。從景觀學視角，分析了校園景觀雨洪管理現存問題，分別從校園下墊面、水系、地形、植物群落及總體規劃等方面研究了運用低影響開發的理念提升校園景觀設計的方法，以期為今后低影響開發理論在校園景觀設計的應用及建設提供參考。

關鍵詞：LID；校園景觀；優化設計

中圖分類號：TU986

文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2017）15006302

1 LID的概述

1.1 LID的內涵

低影響開發（Low impact development，LID）是通過分散的小規模源頭控制來達到對暴雨所產生的徑流和污染的控制，使開發地區盡量接近于自然的水文循環，是SUDS、WSUD、BMPs等多種現代城市雨水理念中最新的雨洪管理策略，也是目前對中國影響最大的理論。

隨著海綿城市建設活動在各地的迅速推進，作為建設海綿城市的主要手段之一的LID日益受到人們的關注，其理念及技術在中國已經得到了較大程度的發展，規劃設計被視為此技術開發的一部分，而在與景觀的有效結合上還有較大的發展空間。

1.2 海綿校園

海綿城市的建設作為當今城市建設的重要內容，LID是海綿城市建設的主要措施之一，而校園作為城市的一個重要組成部分，是城市建成環境中重要的生態系統。同時校園人群密集且流動性強，建筑量大，需水量大，并且用水種類多樣。因此，將LID理念技術與校園的景觀營造結合不僅是建設海綿校園的有效途徑，更對城市的整體發展有著極大的影響。

2 目前校園雨水管理存在的問題

隨著教育規模迅速擴大，為了滿足擴招后教師與學生的需要，我國高校大力實行改建擴建校園，主要采用土地置換方式，導致校園內建筑、道路與廣場硬化面積在沒有合理規劃布局的前提不斷擴大，透水的綠地、水體則不斷萎縮，從而切斷了雨水的自然循環路線，校園內的透水綠地局部排水功能受限、水系整體連貫性差以及與校園總體規劃設計脫節等一系列問題，嚴重影響校園師生的出行。

3 LID理念下校園景觀優化措施

3.1 改善校園下墊面

校園下墊面主要包括屋面、路面、廣場、綠地、水面等幾種類型。低影響開發的原理之一就是改變下墊面，盡量增加區域中綠地、水體的面積，增加綠地對雨水的截留、滯納和入滲效果。

（1）在鋪設硬質鋪裝的道路、廣場區域以透水性鋪裝為主。

（2）增加及合理規劃校園內綠地及水體面積，真正實現綠地和水體對雨水的截、滯及滲等作用。

（3）改變土壤成份和結構。雨水滲透速度直接受到土壤性質的影響，不同性質的土壤對雨水下滲具有不同的效果，其中以巧石、卵石及砂的透水性最好。LID理念提倡的土壤結構包括種植土層、人工填料層、砂層和碌石層，此結構促進了校園內雨水的下滲。因此，在校園規劃設計中，需對校園所設計場地的土壤性質和結構進行調查了解，客觀分析該場地自然地理條件、水文特點等，針對不同區域的土壤成分和結構合理安排不同的空間，做到因地制宜，合理布局，科學規劃。如高滲透性的土壤可設計用來過濾和處理雨水的空間，低滲透性的土壤上可設置不透水的道路、廣場及建筑。

通過改善校園下墊面，從而使雨水能更多地下滲至土壤或地下雨水管中，讓雨水就地消納和吸收利用。

3.2 水系

3.2.1 優化水景

對于校園而言，水景、濕地及河流是校園中的敏感地帶，是校園調蓄能力的關鍵所在，不僅可儲蓄周邊地塊匯集的雨水，結合水景布置相應的景點，在改善校園景觀的同時，也滿足師生不同活動的需要。校園水系應根據原有水系現狀及功能定位，進行合理保護、恢復及改造。對現有湖泊、水塘、濕地等自然水體實行保護，并結合植物配置、岸線及濱水區恢復及改造，加強其蓄水、滲透、凈水功能，進一步提高水生態系統的自然修復能力，恢復場地生態多樣性。此外，水景要充分結合周邊綠地設計，利用植物配置、雨水花園等措施作為緩沖帶，降低徑流流速，減少對水景的沖刷及污染。

3.2.2 加強水系整體連貫

加強校園各個雨水處理設施之間的連通，構建由鋪裝流向植草溝、經雨水花園然后進入人工濕地等一系列連貫的排水體系。如將濕地、池塘等水體與常以植草溝、滲透塘、生物滯納池、下凹式綠地、小型雨水花園等形式出現的散置小型水體結合，構成完整的雨水循環系統。

3.3 地形

地形影響著徑流的匯水點，而在校園的規劃設計中，地形的重要性受到了忽視。平坦的地形經常造成雨水聚集，而過大的地形又造成了由于徑流流速過大而產生雨水難以滲透的問題。因此，通過改造地形，利用微地形形成起伏的緩坡。在某些坡度較小的區域，可以設計成與植物、石景等景觀要素結合的緩緩流動的水景。在一些坡度較大的地形上，可以設計成沿著分級階梯跌落的流水，與石墻、石籠搭配，形成濕生植物梯田。

3.4 增加植物層次，豐富植物群落

植物在雨水管理中發揮著不可替代的作用，植物的種類及群落結構決定著植物對雨的截留能力和滯納能力。如針葉樹比闊葉樹截留雨水的能力更強，多年生花卉組合比草坪吸納雨水能力更強，植物種類豐富的植物群落比單一品種的植物種植有更好的雨水滯納、吸收和凈化能力。利用生態適應性強的本土植物，豐富的植物群落系統，不僅豐富校園文化空間，同時增加了景觀生物多樣性，為校園環境創造了更高的生態價值。因此，低影響開發理念提倡在進行場地種植設計中，應盡量避免使用高維護的草地或單一樹種的純林，而是通過構建豐富植物群落，從而實現雨水管理、景觀及生態的校園景觀目標。

3.5 加強與校園總體規劃設計的結合

在對校園進行建設和改造時，將低影響開發雨水系統思想實行并行考慮，將場地的水文特征作為校園總體規劃設計的重要依據。避免校園規劃設計實施后再對雨水系統的考慮，出現實施上的滯后。如通過將綠色基礎設施、主要應用模式與校園景觀中道路、建筑以及水景各園林要素進行整體性規劃設計，不僅滿足了校園各項基本的使用功能，更大幅減少雨水設施的占地面積以及對校園景觀的破壞，從而提升了整個校園景觀設計的合理性。

4 結語

LID理念的主要核心是尊重場地現狀，使開發前后的水文狀況保持基本一致。因此，在校園景觀設計中，設計師需要從校園本身的特征出發，結合場地特性，基于低影響開發理論的指導，從而進行合理規劃設計。主要體現于在滿足校園景觀功能性與美觀性的同時，制定合理的規劃設計目標及原則、針對不同場地特征和類型提出相應的設計方法，如通過將可滲透路面、植草溝、雨水花園及儲水人工濕地等低影響開發組合技術，依據原地形等現狀進行下墊面、水系、地形、植物進行合理安排，從而優化校園景觀，營造出具有生態排水功能及視覺美感的校園場所。

參考文獻：

[1]馬競一.基于LID開發模式的云南工商學院海綿校園規劃設計[J].林業調查規劃，2016，41（2）：124～127.

[2]中華人民共和國住房和城鄉建設部.海綿城市建設技術指南——低影響開發雨水系統構建（試行）[S].北京：中國建筑工業出版社，2014.

[3]李凱歷.LID理念下的天津新八大里場地規劃設計研究[D].北京：北京林業大學，2016.

[4]杜 瑩.基于雨水利用的高校校園景觀營造研究[D].鄭州：河南農業大學，2014.

[5]朱鑫田.基于資源節約理論的高校校園規劃設計研究[D].長沙：中南林業科技大學，2013.

[6]胡 琦.立體綠化在校園景觀中的應用研究[J].綠色科技，2016（7）.

[7]張 亮.淺談大學精神與校園景觀的“美麗表達”[J].綠色科技，2014（1）.

[8]李素珍，莊苗茵.閩南文化在校園景觀中的應用——以華僑大學廈門校區為例[J].綠色科技，2016（7）.

[9]覃靜靜，羅康寧，孟建勛.邊遠山區中學校園景觀規劃設計初探——以連山壯族瑤族自治縣高級中學校園園林規劃設計為例[J].綠色科技，2013（4）.

[10]張 霆.淺談高校校園景觀生態文化建設[J].綠色科技，2013（3）.

[11]王 謙.垂直綠化在校園景觀建設中的應用[J].綠色科技，2012（5）.

[12]張 艷.高等院校校園景觀建設的思考[J].綠色科技，2016（11）

[13]宋會訪，劉艷麗，隗劍秋.校園景觀特色營造初探——以武漢農業學校校園景觀設計為例[J].綠色科技，2010（12）.

[14]徐敏.校園景觀與文化共融——桂林旅專新校區景觀設計構思[J].中國農學通報，2010（23）.

[15]王福剛，石鐵矛.景觀在校園文化建設中的育人功能——以沈陽建筑大學校園景觀設計為例[J].沈陽建筑大學學報（社會科學版）， 2009（4）.

[16]王世英.現代高校校園景觀特征[J].安徽農業科學，2011（13）.