蒙臺梭利教育在幼兒教學(xué)實踐中的應(yīng)用探究

李夏+王蕙

摘 要：隨著當(dāng)前我國全面改革開放的深入發(fā)展，國家加強了對教育事業(yè)的重視，在幼兒教育中蒙臺梭利教育也逐漸被廣泛的推廣和應(yīng)用。本文主要從蒙臺梭利教育思想的主要特點出發(fā)，對蒙氏教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別進行了分析，最后探討了蒙氏教育在幼兒教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；蒙特梭利教學(xué)；應(yīng)用

一、蒙臺梭利教育思想的主要特點

1.遵循兒童內(nèi)在發(fā)展需要

兒童與成人有著不同的本性，我們不能要求用對待孩子的思維與成人的標(biāo)準(zhǔn)相同，同時也不可過多的對孩子的活動進行干涉，要積極深入孩子內(nèi)心世界，并了解他們的內(nèi)在需求，進而給他們創(chuàng)造好的發(fā)展發(fā)展空間，促進他們的活力和個性的發(fā)展。因此，教育應(yīng)以“兒童生命”為出發(fā)點，滿足兒童成長的內(nèi)在需求，順應(yīng)孩子的自然生長規(guī)律。

2.注重教育中環(huán)境的重要影響

蒙氏教育中環(huán)境主要分為外部和內(nèi)部環(huán)境，外部環(huán)境包括課堂、教具等，蒙臺梭利主張“為孩子準(zhǔn)備環(huán)境”，設(shè)備和用具應(yīng)根據(jù)孩子特征準(zhǔn)備。因此，要為兒童身心發(fā)展提供一個有序環(huán)境，讓孩子在環(huán)境中自由、自然地活動。對于內(nèi)部環(huán)境，在蒙臺梭利教育法中，教師是良師，充當(dāng)兒童成長環(huán)境的觀察者、提供者、模范者等角色。因此，教師應(yīng)給孩子足夠時間，仔細觀察孩子，運用啟發(fā)形式的語言進行孩子活動指導(dǎo)，進而建立友好的師生關(guān)系。

3.重視感覺教育的作用

在蒙臺梭利的教學(xué)當(dāng)中，作為兒童智力發(fā)展的第一步，感覺教育能夠有效促進兒童的心理健康，培養(yǎng)兒童的審美能力，為兒童奠定健康人格發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該對每一種感覺，包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的培養(yǎng)，遵循循序漸進的原則，從具體到抽象，鼓勵兒童按照自己的興趣、需要和能力與周邊環(huán)境的進行有效互動，進而達到不斷強化的感覺能力。

4.堅持獨立性與協(xié)助學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

蒙臺梭利教育不僅能夠幫助孩子培養(yǎng)獨立性，還能夠注重兒童的合作學(xué)習(xí)。蒙臺梭利認為，大人要幫助孩子先獨立才能獲得自由，有選擇的興趣才能更專注。因此，應(yīng)該給孩子足夠的時間和空間，使他們獨立探索。同時，兒童合作學(xué)習(xí)的重要性，通過混合年齡班和教具幫助孩子在合作中發(fā)展，因此，我們應(yīng)創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)孩子的合作意識。

二、蒙氏教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別

1.教育觀念

蒙臺梭利教育強調(diào)教師要相信孩子的內(nèi)在的力量和潛力，始終以孩子為中心，尊重孩子，對孩子的關(guān)注方法能力的培養(yǎng)，使孩子得到全面的發(fā)展；而傳統(tǒng)的教育一直是以教師為中心，忽視兒童的活動中的主導(dǎo)地位，只注重表面的知識教學(xué)和技能訓(xùn)練，抑制孩子的個性發(fā)展。

2.教學(xué)依據(jù)

蒙臺梭利教育重視每個兒童敏感期，并為教學(xué)和相應(yīng)的教學(xué)方法，提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境基礎(chǔ)，讓孩子們可以在各個時期的進步和發(fā)展；傳統(tǒng)的教育往往忽視了孩子的敏感期，導(dǎo)致了孩子們提高自身能力的機會。

3.教育核心

蒙臺梭利是以兒童為教育的核心，根據(jù)設(shè)定的課程與兒童的心理特點，教師，關(guān)注他們的引導(dǎo)和啟發(fā)，也讓孩子們通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和解決問題；傳統(tǒng)的教育主要是“灌輸”的活動，孩子們參與活動的主要方式，機會少，所以孩子們不能得到實際的發(fā)展。

4.學(xué)習(xí)途徑

學(xué)習(xí)蒙臺梭利教育的教師在活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時的幫助和啟發(fā)，培養(yǎng)孩子的動手能力，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識；傳統(tǒng)教育是一個相對封閉的環(huán)境中的孩子，接受教師傳授的知識，孩子們動手實踐和動手的機會，最終使他們對學(xué)習(xí)失去興趣，也抑制了他們能力的發(fā)展。

5.教學(xué)效果

接受蒙臺梭利教育的孩子的注意力，獨立性，創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，他們在小學(xué)的成績比孩子接受傳統(tǒng)教育向高性能和高度的責(zé)任感，愛幫助別人，各方面發(fā)展都很均衡；接受孩子的傳統(tǒng)教育，其教學(xué)效果是不可預(yù)測。

三、蒙氏教育在幼兒教育中的應(yīng)用

1.蒙氏教育要重視培養(yǎng)幼兒生活基本技能

當(dāng)兒童進入校園，日常生活的教育能夠讓他們在學(xué)校與家之間進行良好的轉(zhuǎn)變。蒙臺梭利教育重視兒童的生活技能訓(xùn)練，教師經(jīng)常會讓孩子進行一些日常生活實踐，提高他們的自理能力，這是幼兒其他教育的基礎(chǔ)。在幼兒的日常生活，讓兒童有能力照顧自己和他人，使其很快掌握了基本的自理能力，他們會形成一種自己做事情的想法，并在此基礎(chǔ)上，讓孩子學(xué)會為他人服務(wù)，為集體服務(wù)。

2.蒙氏教育有利于幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣和心理品質(zhì)

蒙臺梭利兒童教育的培養(yǎng)作為幼兒教育的重要內(nèi)容，因為它是兒童生活的需要的第一階段，孩子需要得到滿足，他們會有一個愉快的心情。所以，我們在教育孩子時，一定要為孩子提供一個有規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其養(yǎng)成良好習(xí)慣。有時我們可以再特定時間進行一定的教育，讓孩子按照具體的步驟和程序去思考和解決問題，讓孩子從小就認真工作，精心組織，良好的品質(zhì)和獨立解決問題。

3.蒙氏教育有利于對幼兒進行差異性教學(xué)

在教學(xué)中采用蒙臺梭利方法，可以看到蒙臺梭利所有材料都按一定順序排列，由淺到深，從抽象到具體，這些材料可以根據(jù)兒童學(xué)習(xí)能力進行調(diào)整，在讓他們在掌握基本知識和技巧的同時，也可以選擇一些自己的興趣和能力的學(xué)習(xí)。這就不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，避免因有些孩子可能趕不上學(xué)習(xí)的而產(chǎn)生自卑感，使用不同的教育不同的時間表，孩子可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

4.蒙氏教育可促進幼兒的社會性發(fā)展

蒙臺梭利教育指出：年齡較大的兒童，他們將隨時得到尊重，幫助他們鞏固自己的學(xué)習(xí)之前，他們會覺得他們應(yīng)該去保護那些年輕的孩子，責(zé)任感產(chǎn)生的，因此，蒙臺梭利教育有利于兒童社會性發(fā)展的促進。因此，不同年齡段的孩子混合在一個班級進行教育，這為幼兒提供了一個互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于增強團隊合作意識和團隊合作精神。

四、結(jié)語

總之，蒙臺梭利教育方法的推廣應(yīng)用，對于促進我國幼兒教育的發(fā)展有很大幫助。因此，在實施幼兒教育改革的過程中，我們在引入和學(xué)習(xí)蒙臺梭利教育的同時，還要根據(jù)我國幼兒教育的實際情況來進行調(diào)整優(yōu)化，使其更加本土化，并結(jié)合我國的文化、經(jīng)濟特點加以深化研究，進而更好的促進我國幼兒教育的深化改革。

參考文獻：

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