基于科學素養的化學教學再設計實施策略

張忠

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，明確了在培養學生的過程中，必須加強學生科學素養的培養。高中化學作為高中教育中一門重要的學科，要求學生能夠獨立完成對化學知識的探索和學習，形成正確的化學觀念和思想，從而培養學生的良好的學習態度和習慣。因此，加強基于科學素養的化學教學再設計的研究對于提高高中生的科學素養和全面發展有著重要的意義。本文結合筆者自己的教學實踐就基于科學素養的化學教學再設計實施策略進行探討。

關鍵詞：科學素養；化學教學；設計；策略

隨著我國社會和教育事業的不斷發展，高中化學作為一門科學學科，在教學中滲透科學素養已經成為了必然的趨勢。提高學生的化學科學素養是高中化學課程中的重要理念，也是新課程改革的目標，對于提高學生的化學成績，促進學生全方面能力的發展有著重要的意義。但是，高中生長期受到應試教育的影響，對于化學學科的學習都是注重理論知識的學習，而忽略了化學科學素養的培養，已經很難適應時代發展的教育理念需要，因此，在高中化學教學中提高化學科學素養的策略已經成為化學教學中研究的重點和難點，下面將結合筆者自己的教學實踐就基于科學素養的化學教學再設計實施策略進行探討。

一、在理論知識的教學中滲透科學素養的培養

在高中化學教學中，理論知識的教學往往都是比較枯燥無味的，特別是化學中的一些基本規律的相關知識，具有理論性較強的特點，學生往往對這些知識的學習不感興趣，覺得這些知識非常復雜。這個時候就需要教師來引導學生對這些抽象、枯燥的化學知識開展探究性教學，使學生能夠自主完成發現問題、分析問題和解決問題，從而促進學生的解決問題能力、分析能力和思考能力等全方面的綜合能力的發展，對于提升學生的科學素養也有著積極的作用。

例如，在學習焰色反應時，教師可以提出一系列相關的問題：為什么鉑絲或鐵絲？能用玻璃棒嗎？為什么要用鹽酸洗，用硫酸行嗎？ 鉑絲洗凈的標志是什么？然后學生在教師的引導下開始收集、查閱資料，接著針對問題對所收集到的資料進行分析、討論和處理，找出焰色反應的規律、最后找出這些問題的答案。那么，本來是一些枯燥無味的理論知識的學習，通過這種問題教學法來激發學生的求知欲，積極的參與到學習中來，學生在通過這一系列的步驟，在解決問題的過程中就會逐漸形成科學探究能力。

二、在化學實驗教學中滲透科學素養的培養

實驗是化學的基礎，然而目前為了應付高考，很多高中化學教師覺得理論知識比較重要，而忽視了化學實驗的教學?；瘜W實驗教學可以促進學生積極參與探究過程，在不斷的探究過程中，學生的創新精神和實踐能力也得到提高，因此，化學實驗教學非常有必要。在化學實驗教學中，教師應不斷引導學生對化學實驗進行自主設計，注重化學實驗的科學性、安全性和可行性，在進行化學實驗前，教師要積極的幫助學生理解化學反應的原理以及實驗的基本操作技能。學生在進行化學實驗的過程中會感受到探究化學實驗的樂趣，對于培養學生的科學素養和科學觀有著重要的意義。

例如，在進行“鐵和水蒸氣反應”的實驗教學時，教師先幫助學生理解鐵和水蒸氣反應的原理，了解該實驗所需要的裝置，并對該反應的裝置進行設計，學生在尋找這些答案的過程中也是對學生的信息查找、信息定位以及信息處理的能力的培養。教師在學生設計實驗的過程中要充當一個引導者的身份，可以提出一些問題，如鐵和冷水、熱水都不會發生反應，那么如何才能讓水蒸氣和鐵發生反應呢？在對生成的氣體進行驗證時，如何對其中混雜的水蒸氣進行清除？學生通過教師的引導，對自己設計的實驗進行優化，確保自己設計的實驗的科學性、安全性和可行性。這樣學生在查閱資料、設計方案的過程中，學生就能夠更好的掌握實驗各方面的內容，在實驗的過程中也就更加的順利。在整個實驗探究過程中，學生學會了查閱資料、設計實驗，不僅鞏固了學生學過的理論知識，還有利于培養學生的科學素養。

三、介紹化學發展史，培養科學精神和科學態度

化學發展史是由很多化學家在歷史中不畏艱辛、勇于探索出來的智慧結晶，是一部科學的探究史。教師在進行化學教學的過程中，善于挖掘教材中的化學發展史的內容，重視化學發展史的教育，培養學生的化學科學精神，讓學生感受到科學家們那種為了科學勇于獻身的精神，以及科學家身上的那種堅持不懈、持之以恒的科學態度，有助于充分激發學生的學習熱情和創造性思維，對于提高學生的科學素養有著重要的意義。

例如，我國的化學家侯德榜在經過堅持不懈的努力研究后，發明了聞名中外的“侯氏制堿法”，打破了被國外長期壟斷的技術和市場，而促使侯德榜成功的就是在探索研究的過程中，他的那種創造革新和不怕困難挫折的精神，以及他那種堅持不懈、持之以恒的態度。學生在學習后，無疑會受到這種科學態度的熏陶和激烈，有助于培養學生的科學精神和科學態度。

總之，在化學教學中，教師要注重滲透科學素養的培養，充分了解新教材，認真備課，對基于科學素養的化學教學進行再設計，并有效的實施到實際的教學活動中，提高學生的化學科學素養，促進學生的全方面發展。

參考文獻：

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