提高農村小學體育教學有效性的策略研究

劉巖　曲可佳

摘 要 體育作為小學義務教育階段的一門基礎學科，如何在有限時間內使課堂教學效率達到最佳化，則成為廣大基層體育教師重點思考和解決的課題。尤其是我國目前許多農村地區的小學體育課堂教學處于有效性低下、混亂無序等的狀態。本文從分析農村小學體育課堂教學存在的普遍問題入手，就如何提高農村小學體育課堂教學的有效性提出對策，希望能夠為更多的教育工作者提供有益的參考。

關鍵詞 農村小學 體育教學 有效性 策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

近年來隨著國家對于城鄉義務教育階段的公平和均衡發展問題的高度關注，以及農村生活水平的總體提高，反而出現農村小學生身體素質的逐年下降，這種強烈的反差現象使得教育鄰域里的許多專家和學者都意識到了農村小學體育教學質量的重要性。小學體育教學在學生成長的過程中承擔著重要的角色，體育教學的有效性直接關系到學生體育競技技能的培養，更關系到學生身體素質的全面發展。有數據顯示，全國中小學生的耐力、肺活量、柔韌性等體質健康狀況與10年前相比較都有不同程度的下降，造成這一現象的直接原因就是學生在學校沒有得到充足的體育鍛煉，因此，小學體育作為打基礎的關鍵階段直接影響著21世紀建設人才的素質，我們必須要提高小學體育教學的有效性，尤其是農村小學體育教學。根據多年的體育教學實踐經驗，在此提出幾點教學策略。

1農村小學體育課堂教學存在的普遍問題

1.1體育教師教學理念、內容、方法等過于陳舊，缺乏創新

首先，一方面有些邊遠偏僻的農村小學體育教師教學理念過于落后，由于受到信息接收不暢，體育教師無法吸取到前沿的教學信息，導致體育課堂也無法注入新鮮的血液。另一方面由于農村條件差、待遇低，優秀的教育人才也不愿意去農村工作。其次，我國現行的《課標》沒有建立統一的中小學的體育課教學內容，也沒有配以各運動領域的課時計劃，更沒有單元教學計劃。體育教師以自己的意愿安排教學內容，造成了公說公有理，婆說婆有理的局面，沒有一個標準去衡量體育課的合理性，而且學生要達成的目標也不明確，體育課就成為了無本之木、無源之水。再次，農村小學體育教師在教學組織形式上比較死板不靈活。采用統一的行政班上課形式管理起來比較容易，像這種“散鴨子”式教學組織形式教師課上也比較輕松。但是這會最終導致體育課有效性低下，傳統的動作示范法、分解法、反復練習法等依然是農村小學體育教師常用的教學方法。傳統的體育教學方法是以教師為主體的，但這完全與“新課標”以學生為主中心的要求背道而馳，完全忽略了學生學習的主動性與積極性。

1.2學生體育課學習的積極性不高，身體素質下降

由于農村體育教師受到“山高皇帝遠”思想的影響，再加上學校管理者對于體育課重視度不夠，導致體育教師對于體育課的心態失衡——無責任感、懶散。體育課老師把球交給體委，讓學生自己去玩，然后自己找個地方休息。學生在體育課也學不到東西，更別談什么體育技能了。慢慢地學生對體育課失去了興趣，參與度、積極性越來越低。這種放羊式的教學管理模式導致學生動的機會越來越少，體質越來越下降。

1.3學校管理者“重文輕體”的意識根深蒂固，對體育課監管缺位

農村小學管理者對體育的真意理解不夠深刻，在他們認為體育課就是玩，再深的理解認為就是鍛煉身體，然而體育的真意還有更深層次——影響人的性格，增進友誼等。但是農村小學管理者“重文輕體”的思想意識依然根深蒂固，對于體育課的監管缺位。認為體育課堂只要不出意外就行，體育老師愿意怎么上就怎么上。衡量一個學校辦學的好壞主要以文化課為主，再加上沒有升學的壓力，體育課在學校管理者的眼里自然就成了二流課程。

1.4學校教學資源匱乏

體育場地不標準、器材陳舊配備不足——教學條件差，是農村小學體育教學的總體通病，尤其是那些偏遠的農村小學體育教學條件更艱苦。體育課的教育過程是以學生身體活為主，身體活動是否充分，是否能引起學生的學習興趣，是否能真正保證體育課的教學質量，這些條件的實現都需要借助一定的教學場地、教學器材等客觀因素。現有的教學場地、器材過于陳舊和不足，不能滿足學生日益增長的需求。

2農村小學體育教學有效性的策略研究

（1）更新體育教師的教育理念。對于農村小學的體育教師來說，先要轉變自身的傳統觀念，從全面提高學生的身體素質為突破口，以快樂體育為基點，切實提高課堂有效性。教學方法和教學組織形式的選取要具有科學性和靈活性，要根據學校自己的實際教學條件，切實以學生為中心，增強體育課的趣味性，從而調動學生學習的積極主動性。提高教學內容選取的有效性與科學性，加強教學方法選用的創新性與多樣性，重視教學評價，促進教與學增長。

（2）把“健康第一”的指導思想貫徹在每一位學生當中。學生只要樹立了“健康第一”的觀念，就會主動的投入到體育鍛煉之中，提高課堂的有效性才成為可能。以創新為核心，徹底改變農村小學體育教師那種懶散“放羊式”的教學模式。在學校規章制度的約束下，強化自身責任感使命感。農村體育教師要把體育游戲貫穿在整個教學過程中，努力營造一種充滿趣味的學習氛圍，以游戲的方式增加學生的（下轉第129頁）（上接第127頁）體育興趣，把握好體育課學生的運動負荷，從而養成小學生自覺參與體育鍛煉的良好習慣。這樣學生的興趣點高了參與度就高，學生的身體素質自然就提高了，從而也提高了體育課的教學質量，使體育課的有效性達到最佳化。

（3）作為學校的管理者應加強對學校體育課的監督和巡察力度，建立健全學校體育教師教育教學質量評價激勵機制，可實行集中培訓和分期督察評估相結合。既要給農村小學體育教師科學合理的指導又要適時的給予激勵評價，以保障農村小學體育課的有效性達到最佳化。同時作為學校的管理者應有高度的責任感和前瞻性，增加農村小學體育教師培訓的機會，可以采用“請進來，走出去”的培訓方式，拓寬視野、更新教學理念不斷提高自身的專業素養和業務技能。

（4）各地政府要加大對農村小學體育設施的資金支持，學校自身要拓展資金來源，切實保障農村小學體育教學條件，全面提高農村小學體育課的教學質量。農村小學體育課需要的教學器材，可以發揮學生和老師的動手能力——自我發明創造，一方面既節約了成本，另一方面又增加了體育課的趣味性與實效性。

基金項目：2015年教育部人文社會科學研究青年基金項目（15YJC190017）；2016年遼寧省教育廳人文社會科學研究一般項目（W201683602）；2015年度遼寧省教育科學“十二五”規劃立項課題“遼寧省農村小學體育教學有效性研究”（JG15CB169）的成果之一。

作者簡介：劉巖（1979-），遼寧大連人，講師，碩士，研究方向：學校體育教學。

參考文獻

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