高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐

尹小聰

摘 要 物理是一門理論與實踐相結合的學科，但受以往應試教育的影響，老師及家長更加注重學生在理論上的學習，而忽略了物理的生活實踐作用。隨著我國對高中新課程改革的推動下，如何在高中的物理教學中添加創(chuàng)新實驗的設計與實踐，激發(fā)學生學習興趣，高效提高教學質量，已成為高中物理改革亟待解決的問題。

關鍵詞 物理教學 創(chuàng)新實驗 設計與實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

物理學科作為教育部規(guī)定的高中基礎課程，其初衷不僅僅是學習一些物理知識和簡單的實驗操作，更是為了探尋學生的新想法，新思維。但現(xiàn)實的情況是，高中的物理教學過多的將理論教學作為學生學習的重點，這是一種傳統(tǒng)的教學方式，重理論、輕實踐，大大阻礙了學生的實踐創(chuàng)新能力，已經(jīng)不符合當今社會對學生的要求，高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐將成為新課程改革的重點內容。

1高中物理教學現(xiàn)狀

隨著我國對教育事業(yè)的重視程度的與日俱增，傳統(tǒng)的灌輸式教學已不能滿足當代學生教育的需要，新課改對高中物理教學實驗教育方面提出了更高的要求，但改革仍是一個長期的過程，從中也發(fā)現(xiàn)一些問題有待解決。

1.1傳統(tǒng)的灌輸式教育依然存在

由于我國仍處于應試教育階段，教師在教學過程中更加重視學生卷面成績的取得，因此，會將大多數(shù)時間用于公式與理論的教學，而簡單的實驗也是為了引入相關課程，或是幫助學生理解、便于記憶，起到的僅僅是輔助作用。這樣的教育方式導致了學生對實驗不感興趣，對原理也只是死記硬背，這樣的教學方式阻礙了學生的創(chuàng)造思維能力，抑制了學生對物理學習深入探討的興趣。

1.2物理實驗過于形式

物理是一門自然科學，是以發(fā)現(xiàn)和實驗為基礎，來探尋自然奧秘的科學，物理學的發(fā)展是基于對實驗的探索與總結，而當前的物理教學方式正與發(fā)展相悖。教師在講授課程的時候，所做實驗過于形式，通常是教師操作學生觀看，學生沒有操作與思考的過程，有些實驗甚至由于器材的破舊而不能達到實驗的目的，如真空管中羽毛與鐵球的下落速度是否一樣，而真空管的密封性不好直接影響了實驗的結果，對學生產(chǎn)生誤導。同樣，過于形式的物理實驗僅僅是為了完成國家規(guī)定的課程標準，并未起到真正的實驗意義。

1.3傳統(tǒng)的評價方式

傳統(tǒng)的應試教育發(fā)展多年，人們對考分決定學生學習優(yōu)良的思想根深蒂固，這已不僅僅是學校教育的問題，包括學生家長，甚至社會都對學生的教育存在偏見。卷面的分數(shù)固然能體現(xiàn)學生的學習能力，但過于重視也阻礙了學生實驗的熱情，讓學生更加執(zhí)著于卷面分數(shù)的高低，學生家長也會監(jiān)督學生更多的去學習涉及考試的相關知識。這樣的理論與實踐相脫離，使得高中的物理教學并未真正起到學習意義，學而無用，缺少思考，將對物理的學習僅僅變成一種考試能力的體現(xiàn)。

2創(chuàng)新實驗的設計與實踐的方法

2.1提高對創(chuàng)新實驗的重視程度

傳統(tǒng)的教學方式已不符合當代的教育需求，學習理論知識是為了在生活中得到更好的應用，這些問題應引起教育系統(tǒng)的注意，突破固有的灌輸模式，增加創(chuàng)新實驗的設計與實踐，通過學生的自主實驗來發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，教師對此進行引導、總結，提高學生發(fā)散性思維。但理論與實踐中也要注意兩者的均衡發(fā)展，兩者關系不是此消彼長的教育模式，而是理論來源于實驗的發(fā)現(xiàn)，實踐也要基于理論來驗證試驗，兩者是相輔相成，共同學習，共同發(fā)展的關系。

2.2培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

將高中的物理課堂的一部分交給學生自主經(jīng)營管理，在教學的過程中，學生的自主性學習可以引起更多的興趣并引發(fā)積極地思考，將部分課堂交給學生自主創(chuàng)新實驗，從傳統(tǒng)的教師授課為主體轉變?yōu)閷W生對自己課堂的管控，主體性的變化，讓學生有了更多的自由發(fā)揮空間，課堂上教師輔助教學，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，鼓勵學生自己對創(chuàng)新實驗的思考與總結，這樣才能點燃學生的學習興趣，從而迸發(fā)出更多的新思想、新思路，使物理學習從“枯燥乏味”變得“生動有趣”。

2.3社會輿論的宣傳

社會輿論的影響力是巨大的，特別是在備受關注的教育事業(yè)，無論是對學?；蚴羌议L，甚至整個社會都會產(chǎn)生影響。多年來的應試教育雖然廣受詬病，但仍一直沿用到現(xiàn)在，這是基于國情所決定的，但現(xiàn)在的問題是教育在改革，改革的過程中我們要堅持既定的原則，不被不良的信息所誤導。高中物理的改革要求了增添物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐，我們應堅持這一原則，做好社會輿論工作，講求高效的高中物理理論學習，但實驗也是學習的重要內容，理論與實踐相結合將更有利于激發(fā)學生的思維，拓寬學生的創(chuàng)新思想，而這也應該是學校和家長，甚至整個社會應該意識到的。同樣，也要把控好社會的輿論行為，不好的輿論信息堅決抵制，甚至可以通過法律的途徑抵制不良信息，以免對我們的教育事業(yè)產(chǎn)生不良影響。

3總結

綜上所述，通過對高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐的相關探討，我們旨在進一步構建內容豐富，且富有創(chuàng)新性的高中物理試驗課堂，將創(chuàng)新性試驗帶到學生身邊，讓學生親自動手做試驗，引發(fā)學生對物理的學習興趣，激發(fā)出學生的創(chuàng)新精神和求知的欲望，引導學生自主學習，積極探究問題的原因，提高學生的分析問題和解決問題的能力。同時高中的物理教學還要同傳統(tǒng)意義的教師授課相結合，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過教師對知識的講解和理論的闡述，讓學生更加明晰物理現(xiàn)象的真是原理，這樣帶著興趣學習，將所學用于社會實踐，這才能高效提高高中物理的教學質量。endprint