大學(xué)物理實驗教學(xué)的思考與建議

莫曉華

摘 要 在大學(xué)物理實驗教學(xué)當(dāng)中，我們通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，優(yōu)化使用教學(xué)資源，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理實驗 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效率

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

大學(xué)物理實驗課程是高等學(xué)校理工農(nóng)醫(yī)類學(xué)科等專業(yè)的公共必修課。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解和鞏固物理實驗基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗?zāi)芰ΓB(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。然而在實際教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)各種各樣的問題和困難，不能有效地達(dá)到教學(xué)目的。因而本文基于本人在廣西民族大學(xué)近五年大學(xué)物理實驗教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勗诮虒W(xué)過程中所遇到的問題和解決方式，為國內(nèi)同行提供經(jīng)驗借鑒，共同促進(jìn)大學(xué)物理實驗課程教學(xué)的發(fā)展。

1提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實驗的興趣

盡管大學(xué)物理課程是必修課，但由于不是專業(yè)課，許多學(xué)生都認(rèn)為大學(xué)物理課程與其所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大。在這種情形下，與大學(xué)物理課程相配套大學(xué)物理實驗課程的地位可想而之。并且大學(xué)物理實驗課程通常是一門考查課，沒有考試的壓力使得很多學(xué)生都抱著玩玩儀器就走的觀念。針對這種情況，老師千萬不可坐以待斃，聽之任之，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。如在講解示波器的使用實驗過程當(dāng)中，遇到電子和通信類等專業(yè)的學(xué)生時，講授實驗內(nèi)容時要強調(diào)示波器作為一種監(jiān)測儀器，在其專業(yè)中應(yīng)用廣泛，而且在他們之后的專業(yè)課實驗中也經(jīng)常出現(xiàn)，因而熟練掌握示波器的使用有助于后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)；而遇到數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生時，講授實驗內(nèi)容時要強調(diào)示波器可以將一些數(shù)學(xué)曲線比較直觀地顯示到屏幕上，如正弦曲線和呂薩茹圖形。總之要盡量將實驗內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣也要求老師平時多了解和關(guān)注實驗內(nèi)容與各個學(xué)科的相關(guān)知識，提升自我知識的廣度。

2充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段提升教學(xué)效率

大學(xué)物理實驗課程在講授過程中通常采用十幾到二十人小班教學(xué)方式，這對于在黑板上講授實驗原理應(yīng)該問題不大，但到了實驗實際操作講解，受到場地和實驗儀器尺寸大小的限制，很多學(xué)生并沒掌握實驗的操作過程，再加上學(xué)生素質(zhì)本身參差不齊，如我們學(xué)校有不少東南亞留學(xué)生，這些學(xué)生希望再重復(fù)一次實驗操作講解，但由于時間的限制又無法滿足這些學(xué)生的要求。這時我們可以采用微課教學(xué)，即把每個實驗的操作制作成微課視頻，在實驗室屏幕上播放，這樣老師可以抽出身來處理學(xué)生實際操作過程中出現(xiàn)的問題，而不是一遍遍機械地重復(fù)實驗操作過程。

由于正常的課堂教學(xué)時間有限，我們還在課外通過一些輔助的教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如我們學(xué)校自行開發(fā)了大學(xué)物理實驗操作預(yù)習(xí)系統(tǒng)。該系統(tǒng)包含大學(xué)物理最基本的十幾個實驗，每個實驗均有目的要求、實驗原理、儀器介紹、操作演示和自己動手。我們將這一系統(tǒng)掛在學(xué)院的網(wǎng)上，學(xué)生隨時可以登陸系統(tǒng)選擇實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)和模擬操作，對自己所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3加強監(jiān)管力度，保證教學(xué)質(zhì)量

由于大學(xué)物理實驗課程一門考查課，最終成績由實驗操作和實驗報告來決定，因此教師一定要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此我們采取以下手段進(jìn)行監(jiān)管。首先，每次實驗最多只帶二十人，分為十個小組，每個小組操作一套儀器。只有這樣才能保證教師指導(dǎo)到位，學(xué)生都能參與實驗。其次，要求學(xué)生在實驗過程中每記錄完一組數(shù)據(jù)，都要舉手請老師過來檢查，同時保持實驗儀器記錄狀態(tài)不變，方便教師進(jìn)行聯(lián)合檢查。這樣即可以及時糾正學(xué)生的錯誤，又可以防止學(xué)生抄襲鄰組同學(xué)數(shù)據(jù)，企圖蒙混過關(guān)。最后，在實驗結(jié)束時，要求每個學(xué)生都要用一張空白紙記錄好實驗數(shù)據(jù)，交給老師檢查，檢查合格后教師簽字方可離開，之后將簽字?jǐn)?shù)據(jù)記錄紙貼到實驗報告后面。教師檢查時要注意數(shù)據(jù)的合理性，有疑問要當(dāng)場提問，確保實驗數(shù)據(jù)正確性。盡管這樣會加大教師的工作量，但可以保證實驗操作的真實性和實驗報告的可靠性。

4合理利用教學(xué)資源

以往我們通常采取教師負(fù)責(zé)班級的方式帶大學(xué)物理實驗，即每個教師都得負(fù)責(zé)十幾個大學(xué)物理實驗，如此要求教師力熱光電實驗樣樣要精通。然而實際上每個教師都偏重于某一門類實驗，這顯然不符合合理優(yōu)化使用教學(xué)資源的思想，同時還會出現(xiàn)儀器管理混亂和場地使用沖突等問題。此外，由于每個老師的評判標(biāo)準(zhǔn)不一樣，因而不同的班級由于教師的不同最終成績差別很大，這顯然有損公平。因此我們現(xiàn)在使用教師負(fù)責(zé)實驗的方式帶大學(xué)物理實驗，如由負(fù)責(zé)物理專業(yè)力學(xué)實驗的老師帶力學(xué)大學(xué)物理實驗，實現(xiàn)實驗內(nèi)容和相關(guān)儀器場地等資源個人負(fù)責(zé)制，這樣大大提高了教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化了教學(xué)資源。同時，每個學(xué)生最終成績由幾個教師所帶的十幾個實驗平均而得到，充分體現(xiàn)了公平性。

總之，通過上述方式對大學(xué)物理實驗教學(xué)進(jìn)行改革，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到事半功倍的良好效果。

基金項目：廣西民族大學(xué)高等教育教學(xué)改革工程項目（2012XJGY17）。

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