選擇最合適的角色走近學生

劉江琳

摘 要 班級管理是一種組織活動過程，管理的對象主要是學生，在班級管理工作中，建設培養良好的班集體是班級管理的核心工作。班主任主要是根據學生特點對學生進行管理，調動班級成員參與班級管理的積極性，使整個班級形成和諧、輕松、其樂融融的學習氣氛，進而實現教學目標、維持班級秩序、鍛煉學生能力、如何進行班主任管理工作是當前班主任關注的焦點。因此，研究班主任管理工作中的問題與對策具有十分重要的現實意義。

關鍵詞 班主任 班級管理 工作心得

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A

1班主任工作概述

班主任的工作職責從教育工作出發，其基本任務是：

“按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，從而使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的當代公民。”按范圍概況，其工作內容主要山三項構成。

（1）班主任開展工作的重心是學生。要做到了解學生的家庭情況，掌握學生的思想、學習以及身體狀況，同時還要對每個學生的個性特點、興趣特長等進行全面的了解。因此，班主任管理工作也包括對學生的管理。

（2）班主任工作中的另一個重點是對教學的管理。要結合工作實踐按階段制定不同的教學目標，要結合教學進度，掌握各階段目標的落實情況；同時，制作學生檔案以及各類教學輔助計劃，并制定針對教學的評價體系，使班級內的教學工作有計劃、有層次地向著預定目標的方向前進。

（3）班主任的工作內容還包括對本班各學科任課老師教學、教育工作的組織與協調，是班內教師集體的帶頭人。

班主任要能夠做到多聯系、多溝通，經常與其他任課老師探討學生在學習中的各種表現，與任課教師共同解決工作問題，制定教學策略。因此，班主任工作的管理藝術要能夠在上述三項重點工作內中充分地體現出來，將不同的管理策略、技巧融會貫通，使管理工作能夠促進班級內各學科的教學質量，彰顯管理功效。

2班主任工作感悟

管理是一項系統工作，實施管理的目的是為實現預期的目標，以人為本，進行的一系列協調活動。管理的藝術性是指班主任在管理過程中彰顯其高超的手段和方法，要通過管理體現價值。而管理藝術是建立在班主任一定的素養、才能、知識以及經驗基礎上的。

2.1嚴管——確立威嚴

記得成為老師的第一年，說話輕聲細語，上課總是鎮不住學生，經常在課堂上發脾氣。有一次給學生提要求，一個學生直接站起來質疑我的要求，我當時愣住了。我的上學時代，從沒有學生敢對老師說“不”字，這件事讓我至今記得，當時我處理的馬馬虎虎，現在想起來我沒有該有的教師“威嚴”。而作為班主任，更應該有我們常說的“氣勢”，也就是“威嚴”。

班主任作為一個崗位，也是一個職業，如果班主任僅僅把它當作謀生的職業來做是不夠的。還應把它當作事業來經營。班主任職業與一般職業相比，所提供的是一種特有的、具有公共情懷的服務。那么班主任的專業，如何才能真正發展，在筆者看來，班主任要“找到自己”，也就是班主任要擁有自己的專業尊嚴。班主任是否具備這樣的專業底氣，是能否提升工作效能的前提。

班主任確立自己的威嚴，并不是件容易的事，工作的前幾年我走上了“嚴管”的道路。我要求學生上課不能說閑話，有一點違紀動輒就是嚴厲批評，也不問太多緣由，以致前段時間回來看我的學生還說，“老師，你那時候好兇啊”。現在想想，樹立“威嚴”并不是“嚴”就可以的。真正有“威嚴”的老師是讓孩子信服的老師，首先應該提高自身素質，加大力度學習專業知識，如心理學、教育學、社會學和管理學。只有掌握了專業知識，處理學生問題時才能更加得心應手。其次，班主任要善于控制自己的情緒。當遇到學生違反校規等逆反行為時，班主任一定要冷靜處理，絕對不能武斷，忌用激烈的言詞批評學生。再次，班主任對待學生要一視同仁，平等對待每一位學生。

2.2師愛——建立融洽的師生關系

幾年工作下來，我發現單單“嚴格”，有“威嚴”是不夠的，這樣的班主任走不進孩子的內心。有一年中途接班，我依就奉行一貫的“嚴格”作風——班上事務井井有條。曾經，班上出了這樣一個事，一個女生哭的不停，我按照通常的方式，詢問有無人欺負等等，后來班上同學說她是毫無征兆的哭了起來。當時我也慌了，趕緊聯系家長，緊接著單獨談話，找與她要好的朋友詢問，各種方法都試了，但是毫無收獲，最后她對我說，“老師，我沒事，哭一會就好了”。這件事也就不了了之。后來才聽說她父母的關系一直不好，而她又是什么事都藏在心里的那種孩子。那件事敲醒了我，我對班上的孩子了解的太少，單是嚴格管理，只能做到表面，而不能深入孩子的內心。從那以后，我開始嘗試跟他們做朋友，聊天，留心觀察他們平時的學習生活，發自內心的去關心班上的孩子。當他們犯錯時，我不再像以往那樣，決斷的給出結論，而是多方面詢問，從他們的角度考慮，效果遠比“強壓”好得多。我想這就是“師愛”吧，漸漸地我也明白了“師愛”的重要性。

2.3尊重——發現學生“閃光點”

作為班主任，帶領的是一個50人左右的集體，不僅要以培養成績優異的學生為目標，更要以培養思想積極健康的學生為重任。班主任面對性格不同，層次不同的學生，要做到完全一視同仁并不容易，但是我們要做到尊重每一個孩子，尊重他們之間的差異，善于發現他們的“閃光點”，善于捕捉孩子們星星點點的火花，不失時機地給予積極評價，讓他們感受到積極地肯定，感受到老師的關注與愛。

中職學校階段的學生正處于成長的關鍵期，學生們表現欲較強，不服輸的個性對于學生而言是一種優點，而不是缺點。學生們好爭論，且并不完全遵守事實邏輯與科學依據，因此，無論是任課教師還是班主任，都要盡量避免和學生們爭論。

總之，班主任作為我國中小學必不可缺的特殊群體，其工作效能的高低直接關系著學生管理的效能乃至學校的發展。班主任是班集體的領軍人物，在管理上既要“嚴格”，也要“愛”和“尊重”每一個孩子，這樣才能帶出一個優秀的班集體。這些只是我自己的一點點工作感悟，并不全面，我明白自己仍然走在“學做班主任”的道路上，但我享受這個過程，享受做班主任的幸福。

參考文獻

[1] 馮衛平. 淺談班主任工作心得[J].科技創新導報，2010（18）：181-182.endprint