淺談初中美術課堂創新教學的有效方法

梁霄

摘 要：美術是一種關于空間的藝術課程，是人類創造文明的重要手段和方式，也是人類最原始，最樸素，最直接的表達自我思想情感的一種方法，千百年來很多美術大師都是通過美術作品去表達自我的思想情感。人們通過對與這些美術作品進行鑒賞，產生情感上的共鳴，陶冶自我情操。初中美術教育作為藝術教育的一種主要形式，能很好的提升初中生藝術氣息和審美能力，陶冶學生高尚的道德情操，激發學生靈感。隨著新課程改革不斷深入發展，初中美術教師要逐漸轉變過去傳統的教學模式，對課堂教學方法進行大膽創新，促進教學質量和教學效果的提升。本文主要結合實際情況，就初中美術課堂創新教學的有效方法進行了分析，希望通過本次研究對同行有一定幫助。

關鍵詞：初中美術 課堂創新 教學方法

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）08-00-01

進入新世紀以來，隨著新課程改革不斷深入推進，初中美術教學迎來了全新的發展機遇。教師的教學理念、教學方法、教學目標和學生的地位都發生了深刻的變化，美術課程在初中生審美教學中的作用越來越突出。該門課程能很好的陶冶學生的情操，培養學生的藝術鑒賞能力和審美能力，促進學生全面進步發展。在全新的教學理念下，初中美術教師需要轉變過去傳統的教學理念，根據教學要求和學生的實際特點，采取有效的方法和對策提高美術課程教學的質量和效率。

一、初中美術課程教學存在的問題分析

1.學生學習美術的積極性不足，美術學科專業化薄弱

現階段，很多初中生對學習美術課程的價值認識不清，因為升學考試不考核美術課程，普遍將美術課程當做副科，認為學習或不學習都不重要。大部分初中生對學習美術課程的認識還停留在書面上，將主要精力放在了語文、數學、英語等主要考試課程的學習中。很多學生學習美術課程都帶有鮮明的功利性，教師將美術學科專業化，用培養專業美術學生的標準去培養普通學生，導致教學內容脫離實際，脫離學生的實際需求，初中美術課程也不能做到從學生實際需求出發，脫離學生生活實際，導致初中美術課程學習起來難度較高，學生學習不積極，教學效果差。

2.初中美術課程教學模式單一，教學內容復雜

現階段，大多數美術教學教學過程中都是采用灌輸式教學模式，教師在課堂上講解知識點，學生被動的聽講，教師在黑板上操作，學生在講臺下模仿教師，整個初中美術課程教學死氣沉沉，缺乏生機和活力，不重視學生對所學知識的理解和實際應用。不少美術教師在教學中總是要求學生跟著教師的思路走，限制了學生的思維發展，不能積極主動的鼓勵學生觀察、探索，導致了初中美術課程教學和應用嚴重脫節。此外，初中美術課程一般較少，而初中美術課程教學內容非常復雜，幾乎會涉及到美術學科的所有種類，這樣就成造成初中美術課程內容復雜和課時少的矛盾，再加上最終初中美術考試內容和形式比較簡單，通常都是上繳一個作品即可，這樣就降低了學生對初中美術課程學習的重視程度，嚴重影響到初中美術課程教學的效率和質量。

3.美術課程的綜合性和多樣性比較缺乏

根據學習范疇或學科群的特征來研制和設立綜合課程，減少分科課程這是世界教育領域的一個重要發展趨勢，但是在理論研究中不少教師并沒有覺得這種新的課程模式對學生有比較好的促進作用，反而這種教學模式擾亂了傳統的學科教學?，F階段，初中美術課程的綜合性和多樣性還比較缺乏，由于學校不重視，教師專業素質不高，導致了初中美術課程內在缺少自然聯系，也沒有詳細的教學操作流程，很多美術教師不知道該如何下手去做。

二、初中美術課堂創新教學的有效方法分析

1.注重提升初中美術教師自身專業素質

首先，初中美術教師要及時轉變教學理念，這是實現初中美術課堂創新教學的基本前提，也是更好適應新課程改革的本質追求；其次，初中美術教師要注重提升自身的專業素質，要具備過硬的美術基礎知識和繪畫技能，要不斷學習新技能和新知識，更新自身專業知識結構，扎實的掌握美術學科的專業理論，具備良好的美術鑒賞能力，不斷提升自己的審美情趣，只有做到這樣才能更好的適應新課程理念的初中美術課堂教學需求。在具體教學過程中，初中美術教師要充分認識到設計、制作和繪畫的差異性，針對不同學習能力的學生制定不同的教學內容，采用差異性教學對待每一位學生；最后，作為一名美術教師還要注重提升自身的職業道德素養，更好的關愛學生、理解學生、引導學生，從而提升初中美術課程教學的效率和質量。

2.創新教學方法，提高學習興趣

初中美術教師要結合初中美術課程教學現狀，積極應用靈活多樣的教學方法和教學手段，切實激發學生的學習興趣和積極性。初中美術教師要優化班級結構，創設一個輕松愉悅的美術課堂，將學生合理分成若干小組，采用圓桌式、方桌式結構增加教師和學生、學生和學生之間的合作交流機會。針對某一個課程將學生分成若干小組，讓小組成員分工協作，在良好的教學體驗中更好的學習美術知識，并將美術知識援用到實踐任務中。此外，在進行初中美術課程教學過程中教師還可以引導學生走出教室，融入生活和自然環境，發現自然中的美術知識和生活中的藝術美，讓學生將自己體會到的生活展現到畫布上，這種教學模式是對初中美術課程的教學補充，能很好地拓展學生視野，提高初中生的美術鑒賞能力。

3.強化對初中美術課程教學評價，增強學生美術鑒賞力

新課程標準要求加強對美術課程的形成性評價，改變過去傳統的學生評價模式，結合美術課程的教學目標確定相應的評價方式。具體說來就是以學生為出發點，對學生的創意性作品進行科學評價，開展形成性評價。形成性評價可以分為藝術常識、問題意識、探究性意識、綜合意識等幾個部分，測評形式主要有課堂提問、作品分析和創造等。在初中美術課程教學中，只有做到從學生實際出發，才能更好的幫助學生樹立學習好美術的自信心，提高學習的積極性。

參考文獻

[1]顏燕軍.淺析如何在美術課堂中發揮學生的主體作用[J].美術教育研究. 2015（08）

[2]張琳.分析導入式教學在初中美術課堂中的應用[J].美術教育研究. 2015（12）

[3]丁琳.初中美術課堂中小組合作學習的有效性研究[J].美術教育研究. 2014（02）