小學數學情境教學初探

高國蓮

摘要：小學數學教學有著自身的特點和規律，但它的基本出發點在于為學生進一步學習打下基礎，促進學生主體性的發展。體驗成功快樂，激發學習熱情；堅持課堂結構高效化；鼓勵學生質疑，培養學生的探索創新意識；動手實踐，激活思維；善于以學生解題之錯作為探究錯因之源；創設生活化的情境。

關鍵詞：小學數學；教學；探討

一、創設游戲情境，激發學生學習興趣

游戲一直以來都是孩子們喜歡的，也是他們最樂意參與的. 因為，他們對于所有有趣的、新鮮的事物，都會產生極大的興趣，而游戲恰恰能營造出這種氛圍. 那么，在數學教學中，如果我們能有意識、有目的地創設教學情境，以游戲的形式呈現教學內容，孩子們便會特別喜歡，這樣也可以激發他們的創造潛能，豐富他們的精神生活，從而使他們喜愛數學課，并能很好地促進課堂教學。

例如：在教“千克和克”時，我帶了各種各樣的水果和一個健康秤進教室. 孩子們看著我拿了那么多的東西，就開始好奇了. 他們可能在想：老師要干什么啊？上課時，我先大概講解了一下千克和克的概念，但是孩子們不是太清楚. 然后我讓孩子們自己來稱一下體重，又讓他們稱蘋果. 這樣，他們能大概了解了，然后，我說我們一起玩個游戲吧. 孩子們立刻興奮起來，我說了下游戲規則：我讓他們分組，每五個人一組，讓他們互相猜測，對方的體重和我所給的水果的重量，誰猜的最靠近標準答案，誰就可以得到那個水果. 這時，課堂沸騰了，所有的孩子都爭先恐后地去掂量水果和想象對方的體重. 這時，我提醒他們要注意什么時候用千克，什么時候用克. 孩子們都點了點頭，表示明白. 通過這樣的游戲設置，孩子們在猜測中反復運用千克和克，讓他們很快地掌握了這節課的知識. 他們在輕松愉快的情境中獲取了知識，并且增加了學習數學的興趣。

二、創設挑戰性情境，樹立學習信心

著名教育學家布魯納說過：“向學生提出挑戰性的問題，可以引導學生發展智慧。”創設這樣的情境，能吸引學生注意力，啟迪學生思維，激發學生不斷追求新知識的信心和勇氣。

例如，在小學數學第二冊20以內的口算教學時，考慮到口算練習的枯燥，以及一年級學生注意力難以長久的特點，我結合學生都喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》，創設了情境，讓學生和喜羊羊一起闖過灰太狼的重重關卡，去解救被困的美羊羊。在教學設計中，我把口算方法、口算練習結合在重重關卡中，學生和自己喜歡的動畫角色一起參與到數學學習中，枯燥的口算教學變得富有趣味，又充滿挑戰。難度隨著關卡逐步增加，學生的求知欲越來越強，學生只有全心投入才能過關斬將。這節課學生的注意時間延長了，口算能力提高了，教學也在輕松愉快的氛圍中完成了任務。

三、課堂練習中體現趣味型

練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環境。但也往往被呆板的練習形式、乏味的練習內容，把在學習新知識中激發出來的學習興趣，而無情淹沒，使學生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此課堂練習要設計得精彩有趣，教學中教師根據所學內容，設計不同形式的練習。

1.練習形式要注意層次性

設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示的變式練習再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。比如“三角形內角和”中在運用規律解題時，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90。；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數，或已知三角形三個角的度數均相等，求三角形的三個角的度數。以上設計，通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的高潮，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

2.練習形式要注意科學性和趣味性

教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目.通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內角都是直角。在學生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學生們恍然大悟。

四、創設探索、研究情境，讓學生體會到求知之樂

“疑”是打開思維的大門，激發學習興趣的“金鑰匙”。教師在教學中應緊密結合教材，設置懸念，把數學課講得生動有趣，恰當地引用與教材內容有緊密聯系的內容，引發學生的思考，吊起學生的胃口，使學生產生濃厚興趣。例如，在講平面圖形的周長和面積時，我給學生講了一個故事：俄國文學家托爾斯泰筆下有一個人物叫巴霍姆，他是一個很貪婪的人。有一天他到草原上去買地，賣地人說：“每天一千盧布。就是說，你如果愿意出一千盧布，那你從日出到日落走過的路所圍成的地就都歸你。不過，你若在日落前不能回到出發點，你的錢就白花了。”人一天內所走的路是有限的，貪婪的巴霍姆為了得到更多的土地，第二天早上太陽剛從地平線上露面，他就在大草原上奔跑起來。如果你是巴霍姆，你會怎樣設計自己所跑的路線，在有限的時間內圍上更多的地呢？

總之，通過數學游戲，學生的人際關系得到了改善，創造性得到了激發，學習動力得到了加強。數學游戲有不同的內容和形式，如講故事、剪折紙、打撲克、玩棋類、剪拼圖形、猜謎語、變魔術等，它可以從日常生活中隨手拈來，特別是學生通過自己動手制作游戲用具并用之于游戲，更會感受到無窮的樂趣。因此，有意識的創造和提供時間讓學生玩些“好的游戲”是很重要的。國外的研究表明那些以電視暴力為基礎的“壞的游戲”對學生所產生的結果使孩子對痛苦缺乏敏感，對他人的不幸缺乏同情和顯得跋扈囂張。所以，如何善用數學游戲，使其更符合學生的身心發展特點，促使學生健康、全面的發展，是我們這些教師的責任。

（作者單位：甘肅省永靖縣太極學區中莊中心小學 731600）endprint