小學數學趣味教學探討

王田忠

摘要：小學數學的教學是孩子構筑基礎的階段，也是帶動他們學習激情的黃金時期。這個時期學生的數學思維還未形成，邏輯判斷能力還有所欠缺，意志力較為薄弱，但是對未接觸過的事物持有較強的好奇心，對趣味性十足的事物持有濃厚的求知欲望。隨著立德為本發展學生核心素養理念的提出，多元化趣味教學作為孩子們在樂趣中既學知識又發展思維的新式教學模式逐步在小學數學課堂推行。引導孩子們熱愛數學、求知數學、思考數學，調動學生數學的學習興趣是每個小學數學老師應該思考的問題。因此在數學教學中在增強課堂的趣味性，讓學生們在享受快樂的過程中獲取數學知識，拓展邏輯思維。本文主要探討如何實現小學數學的趣味教學。

關鍵詞：小學數學；興趣；趣味教學

一、創造富含趣味的數學教學氛圍

良好的教學氛圍能將學生快速有效地引導到學習活動中，使學生踴躍地接受教學內容，并對知識進行積極的思考，因此教師在進行小學生的數學教學時，應當首先創造活潑有趣的教學氛圍，使教學活動達到事半功倍的效果. 其一，教師要富含情感地進行課程解析，通過自身情感的爆發帶動學生學習積極性的注入，使學生體會到數學學習也是一門活力四射的學科，符合他們精力充沛的特性；其二，教師應當加強與學生的溝通，深入學生群體，消除代溝，和學生之間建立深厚的友誼，使學生感受到老師的善意、關心，使學生覺得是和老師在一起進行學習，是和老師在一起進步，這樣，老師的建議才能更好地被學生接受，學生對老師的批評的抵觸情緒也不會很強烈；其三，以現實生活例子為引導，使學生投入教學過程中去，比如教授學生認知圖形的時候，舉例“車輪是圓形的”，再引導學生積極發現生活中的圓。

二、貼近生活使學生感受數學魅力

兒童學習數學是對他們生活經驗中數學現象的“解讀”。數學與生活的聯系緊密，數學源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學生的生活密切相關的題材。另外，要留有足夠的時間進行課堂練習。學生的練習是別人無法代替的，課堂教學如果不能實現“當堂訓練”，就會成為“夾生飯”。沒有時間進行必要的課堂練習，要形成一定的計算技能也就不大可能了。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，每節課留5—8分鐘的時間讓學生進行計算練習，并隨時隨地反饋練習中的問題。

另外，老師要經常激發學生的學習興趣，最好采取多種形式進行練習。計算教學不要單純為了計算而計算，避免計算的單一、枯燥。如視算，聽算讓學生直接說出結果，列豎式計算注意數位一定要對齊。在低年級也可以做數學游戲，找朋友、送信、奪紅旗或搞數學比賽等。并且基本的口算，基本的計算也應該天天練，單項的計算要根據學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。編排練習題時，題目可按鞏固基礎知識的，提高運算基本技能的等等來練習。

三、用生活來理解數學

數學的知識往往比較抽象也比較枯燥乏味，不像語文有著美妙的句子和動人的故事。所以數學的教學過程中應該將教學問題放進現實生活中來，善于捕捉生活中的數學現象，創設使用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，和學生們溝通數學與生活的聯系，把數學中死板的問題想象成生活中的現象，讓同學們用現實的生活更加深刻地理解和鞏固數學知識。

如在講授“有余數的除法運算”時，我創設了一個情景，先要求每個同學拿出8支鉛筆放在文具盒里，每個文具盒里放的鉛筆數多，會有幾種放法，可以放幾盒？學生們都放完之后，選擇了集中放法：（1）每盒放了8支；（2）每盒放了5支，多出3支；（3）每盒放了4支，8÷4=2（盒）；（4）每盒放了3支，多出兩支；這樣就要領導同學們去觀察者五個除法的運算，有正好分完的，也有有剩余的，這種。

四、在游戲操作活動中深化學生的數學意識

兒童的生活離不開游戲，它是學生最喜愛的活動，是學生最好的、最自然的一種學習方式。結合游戲培養兒童的數學意識，可使兒童擺脫枯燥的數學概念，把抽象的數學知識與生動活潑的游戲活動或游戲形式緊密地結合起來，使之形象化和趣味化，激起學生學習數學的積極性。例如：在影子游戲中，可以讓學生測量影子的大小，學生會運用各種測量手段來進行比較，有用尺子的，有用木棒作參照的，也有用繩子來量的等，不同的學生根據其生活經驗，會選擇運用不同的方法來解決。玩沙玩水游戲是學生十分喜愛的游戲。學生通過用各種形狀的容器盛裝沙和水，感知容量守恒。沙子和水混合后還可壘成多種立體模型，使學生感受不同的空間形式。在各種角色游戲中，更有大量學習數學的機會。如在商店游戲中，學生可以將商品分類擺放，并在買賣過程中學習數的加減運算。其他如搶椅子游戲、撲克牌游戲等，可使學生比較10以內數的大小，學習數的組成、加減和序數等知識。在運用積木進行的建筑游戲中，它涉及到包括空間。

五、培養學生的動手能力

小學生對新事物的好奇心和探索欲望十分強烈，而且他們的學習興趣極容易受這種好奇心和探索欲望的影響，因此，充分發揮學生的動手能力，使他們從觸摸和實際操作中體會，激發求知欲望，才能使學生體會到數學的樂趣，從而增強教學效果。例如：在講解算數問題時，讓學生用實物進行具體操作，“數手指”便是最好的個例；此外還可以讓學生辨別圖形教學模型，加強學生對圖形的認知；對學生采集現實數學問題能力等進行科學的鍛煉和培養。

練習是數學學習的重要過程，教師在進行數學練習輔導時，不但要將傳統實用的練習方式教給學生，還要注意開展富有情趣的新穎練習方式，比如新口訣式的練習方式、想象練習方式、口頭練習等，使學生體會到數學練習的多樣性，讓學生通過有趣的練習活動將知識轉變為技能。

綜上所述，教無定法，小學數學教學的藝術應當跳出教學的固囿，將教學的重點落在激勵、喚醒和鼓舞上，切實提高小學生的數學基本素養。數學教師在教學中要關注學生的情感和個性發展，不斷解放思想，努力創新教學手法，讓學生在充滿趣味和歡樂的課堂氛圍中，愛上數學，學會學數學！

（作者單位：甘肅省臨夏縣榆林中心小學 731800）endprint