如何確保初中語文課堂教學的有效性

朱媛君

摘要：自新一輪課程改革以來，“有效教學”模式在基礎教育教學領域得到了廣泛運用。有效教學的核心是確保課堂教學的有效性，而這種有效性是對于傳統應試教育模式下教學的“低效性”來說的。因此，要確保課堂教學的有效性首先需要教師積極轉變教學觀念，分析傳統教學模式導致課堂教學低效的原因做出針對性的改進，以確保教學效率能夠獲得質的飛躍。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效教學；有效性

造成初中語文課堂教學低效的原因主要在于課堂教學時間安排不合理、師生地位不平等、教學過程過于簡單生硬與忽視學生主體作用，我們針對這些問題重新優化整合了課堂教學時間的分配，為學生創建和諧平等的課堂氛圍，讓學生在貼近生活、充滿趣味性的教學過程中充分發揮他們在學習過程中的主體作用，確保了教學的有效性。以下結合具體教學情況進行簡要介紹。

一、合理安排課堂教學時間

在傳統初中語文課堂教學中，大部分教學時間都被教師的“灌輸”所占用，導致學生產生對教師的依賴，限制了他們個性思維的發展。

我們嘗試將每堂課的前五分鐘安排為課程導入與情境創設環節，根據具體課程內容利用播放視頻、講述故事、展示圖片、布置道具等豐富多彩的形式進行課程的導入與情境創設，有效地將學生的注意力吸引到了課堂學習之上；中間的30分鐘作為教師教學與學生自主學習環節，教師需要利用凝練的教學語言盡量在15分鐘之內把本課需要教授的知識講授清楚，為學生留下更多自主學習的時間。在自主學習環節教師以一名特殊“同學”的身份與學生共同學習，這期間教師需要注重對學生的學習方法進行指導，并引導學生依靠自己的能力解決學習中遇到的問題；最后的10分鐘進行當堂檢測，以確保教師能夠及時發現學生在學習中存在的問題并予以糾正。

這樣的安排平衡了教師教學與學生學習的時間，使學生在和諧平等、充滿趣味的課堂中既不脫離教師的指導，又充分體現了學生在學習中的主體地位，使課堂教學的有效性得到了保障。

二、創建和諧平等的課堂氛圍

以往的課堂教學模式中，教師在“三尺講臺”上對學生任意發號施令，不容許學生對教學內容有半點質疑，這樣難免會使學生對教師產生畏懼心理與抵觸情緒，繼而影響學習效率。我們需要的課堂，應該是和諧的課堂、應該是平等的課堂、應該是教師作為學習伙伴與學生在知識的海洋中共同遨游的課堂。因此，我們將創建和諧平等的課堂氛圍作為一項重要任務加以實施。

具體的實施方法首先需要進行教學語言的改進，如對學生下達學習任務時開頭可以加上“請同學們跟我一起”；學生出現錯誤需要糾正時需要用建議的方式，可以說“如果你這樣說會不會更好呢？”等等。這樣的教學語言充滿了對學生的關愛，能夠有效拉近師生距離。其次，要允許學生對教學內容進行質疑。傳統教師教學模式中，教師以課本內容為真理不允許學生產生半點質疑，這樣會限制學生思維能力的發展。

如《應有格物致知精神》一課，對于作者以“守仁格竹”為反面教材的案例，有學生提出：“王守仁先生在日后拋棄了程朱理學的錯誤觀念建立了不朽的功勛，那么作者為什么在后文作者對王守仁先生還是一概否定呢？”我對他這種辯證的思想加以肯定，并要求學生在課下查閱資料，分析作者、程朱理學、陸王心學對“格物致知”精神理解的差異并寫一篇議論文。這樣的教學不僅培養了學生的質疑精神，還通過學生的質疑為他們帶來了拓展學習的機會。

三、教學過程要實現生活化與興趣化，凸顯學生主體作用

初中語文教學不是高高在上的象牙塔，需要充分聯系生活發展學生學習興趣，讓學生在他們喜聞樂見的教學過程中發揮自身在學習中的主體作用，從而實現教學的有效性。

如在《智取生辰綱》一課教學過后，我事先為學生準備了道具，讓學生根據自己對課文的理解進行對“智取生辰綱”的表演。這種有趣的教學形式一下就激起了學生的興趣，他們紛紛按照自己的喜好選擇角色。表演過程中尤其是扮演“楊志”的同學充分體現出了楊志對下級的嚴厲，讓同學們對楊志乃至“梁山好漢”產生了反思。在這次表演課程結束后我根據學生們對楊志產生的興趣，組織學生觀看了電視劇水滸傳“楊志賣刀”一集，要求學生根據對楊志不同時期的不同狀態進行反思，建議有條件的同學可以閱讀原文，最后寫一篇以“我看楊志”為題的作文。學生們對這種貼近生活的教學方式十分認同，紛紛充滿積極地去對楊志進行思考研究，寫出了很多具有獨到見解的作品。

總之，要確保初中語文課堂教學的有效性，需要我們教師走下“高高在上的講臺”真正融入到學生中間去，與學生成為共同探索知識的伙伴。經過了我們的有效教學，學生們的學習水平不僅得到了顯著提升，更加重要的是使他們能夠更加主動地進行學習、掌握了高效的學習方法，這對于學生今后一生的發展都會產生十分積極的作用。

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（作者單位：貴州省銅仁市玉屏侗族自治縣黔東民族寄宿制中學 554000）endprint