基于微課的小學數學邏輯思維訓練研究

趙朝富

摘要：數學作為小學教育體系中的一個重要組成部分，其在教學活動中的地位不斷上升。新標準要求數學教學工作需要對小學生的思維能力進行培養。加強對小學生的邏輯思維訓練，開展積極有效的微課教學模式，能夠取得良好的教學效果。筆者基于微課對小學生的邏輯思維訓練進行了相關研究。

關鍵詞：微課；小學數學；羅輯思維；訓練；研究

小學階段是開展學生數學基礎性學習的關鍵時期。數學作為一門基礎性學科，能夠對學生的邏輯思維進行訓練。因此，小學數學教師應該注重對學生的邏輯思維能力的培養，借助相應的微課教學模式，有效促進學生思維能力的發展。微課設計比較靈活，教學重點突出，能夠吸引學生的注意力，提高課堂教學質量。

一、微課在培養小學生數學邏輯思維能力中的重要作用

新課程標準要求，在小學數學過程中應該對學生的邏輯思維能力進行培養。學生在成長的過程中，他們的思維能力會隨著認知能力的發展而不斷發展。數學又是一門邏輯性比較強的學科。因此，在小學數學教學過程中，注重培養學生的邏輯思維能力是十分重要的。數學老師在教學過程中關注學生的邏輯思維能力的培養，不僅能夠提高學生的認知能力，還能夠有效提高學生的智力水平。

微課作為一種新型的學習模式，其是在現代信息技術的支持下發展出來的。教師通過信息化技術將視頻和動畫呈現在學生面前，生情并茂的教學模式適應學生的思維特點，且這種放學方式的時間比較短，小學生能夠保持短時間內的注意力集中，符合小學生的思維認知規律。筆者在數學課堂上，通過利用微課的數字仿真教學情境對學生的數學學習工作進行了引導，讓學生感受到數學邏輯思維的獨特魅力，并通過典型題型訓練，逐漸對學生的邏輯思維進行培養。

二、基于微課對小學生數學邏輯思維進行訓練

1.運用微課創設教學情境 情境教學在小學數學教學中應用，能夠收到良好的教學效果。小學生的年齡比較小，他們的認知能力和理解能力差，使得學生的邏輯思維能力也比較差，學生對抽象知識不能有一個深入的理解，在學習過程中就會受到一定的限制。因此，利用微課幫助學生創設課堂教學情境，能夠激發學生的學習熱情，讓學生能夠充分參與到課堂教學工作中。將學生的生活實際作為基礎，利用微課視頻創設教學情境，在微課視頻中錄入現實生活中的內容，加深學生對數學知識的理解。

例如：筆者在講述《分類與整理》這一部分的知識點時，在微課視頻上錄入了現實生活情境，將商場和超市中分類擺放的物品進行收錄，以此作為生活教學情境，學生觀察微課視頻就能夠準確的理解“分類與整理”的意義，通過這樣的課堂教學模式能夠讓學生對課本知識有所熟悉，對學生的分類比較的邏輯思維進行了訓練。

2.基于微課開展自主學習 新課程標準下，學生是課堂教學活動的中心。因此，在小學數學教學工作開展的過程中，教師應該努力培養學生的自主學習能力。小學數學的邏輯性強，數學教師在對學生的邏輯思維進行訓練的過程中，應該加強對學生的指導和引導。采用微課教學模式，將教學內容展示在微課視頻中，并設置相應的疑問來提升學生的自主學習能力。

例如：筆者在《乘法的初步認識》的教學過程中，為學生在課堂上展示了一幅公園的圖片，主要內容有：公園中有5個長凳，每個長凳上面坐了3個人，還有4個秋千，每個秋千上坐著1個人，請問圖片中有多少人？在這個過程中，筆者利用微課進行展示，學生可以直觀的數出圖中的人數，那么是怎樣計算出來的呢？3+3+3+3+3+1+1+1+1=19人，這里使用加法比較麻煩，就引出了乘法的概念，加深了學生對乘法的認識，加強了學生的自主學習，提高了學生的自主學習能力。

3.利用微課訓練學生多樣性思維 小學生的年紀比較小，興趣是激發他們學習的最大動力。因此，在小學數學教學過程中，應該利用微課開展教學活動，數學教師應該靈活設計微課內容，避免學生對學習內容感到枯燥和乏味。在這個過程中，數學教師主要對學生的思維能力的多樣性進行培養，微課內容不僅包括素材課件，還包括一些教學設計的環節，小學數學教師在實際的教學過程中，應該針對課程特點設計相應的形式和內容，通過多樣化的設計來吸引學生的注意力，這樣能夠讓學生對知識點進行思考，對學生的邏輯思維能力進行訓練。

例如：筆者在講述《組合圖形的面積》時，在微課視頻中加入了一些對知識點的回顧和總結，并對圖形面積的計算方法進行了計算，學生通過觀看視頻，運用邏輯思維能力認識到組合圖形是由一般圖形組合而成，求組合圖形的面積就需要將一般圖形的面積相加。

4.利用微課構建資源學習區域 小學數學教學中，對學生的邏輯思維進行訓練，能夠打破時間和空間的限制，學生能夠隨時觀看微課視頻，并進行自主學習。所以，小學數學教師在將微課課件制作好之后，應該幫助學生構建一個相對完善的資源學習庫，并將所有的微課資源進行整理。微課學習資源不僅能在課堂上使用，還能在課下進行使用，這樣就能夠發揮出微課學習資源的最大功能。同時，微課學習內容一般都在10分鐘以內，內容簡短，這樣學生對知識點的掌握不夠準確。這就需要教師將同一類型的知識點進行整合，讓學生進行系統的學習和研究，才能夠真正提高學生的數學邏輯思維能力。

總的來說，微課資源是現代技術發展應用在教學中的一項寶貴資源。利用微課資源對學生的數學邏輯思維能力進行培養，能夠提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，讓學生能夠在數學學習中不斷提升自己。小學數學教師應該在這個過程中，充分發揮微課的積極作用，不斷提高學生的邏輯思維能力，促進學生進行自主學習，有效提高學生的數學成績，為以后的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：重慶市潼南區田家鎮龍項小學 402679）endprint