淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

馬娟

摘要：隨著新課改的實施，課堂教學(xué)逐漸趨于以學(xué)生為中心，構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)模式，教師做教學(xué)的組織者，學(xué)生的合作者，結(jié)合新時期的人才需求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的思維空間。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門理論性與實踐性相結(jié)合的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，作為教師應(yīng)充分認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生思維邏輯培養(yǎng)的重要性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的效果。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，談一下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。希望能夠為廣大教育者提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

一、注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生思維

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和內(nèi)在動力，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，激勵學(xué)生積極動腦、積極思考。如在講乘法口訣之前，我首先設(shè)計了一個師生口算比賽，指定一名學(xué)生出一位數(shù)乘法的題目，一分鐘之內(nèi)完成，教師用乘法口訣很快做出了許多題目的答案，而 學(xué)生用連加的方法只計算了三道題。此時此刻，學(xué)生感到驚奇產(chǎn)生了疑問：“老師為什么算得這么快？”激發(fā)學(xué)生渴求知識探究奧秘的濃厚興趣。這時，老師抓住時 機，告訴學(xué)生：老師為什么算得這么快呢，是因為老師掌握了乘法口訣，同學(xué)們想知道乘法口訣是什么嗎？這就是今天要學(xué)的內(nèi)容。由于學(xué)生產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興 趣，所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動、生動，效率非常高，學(xué)生的思維活動也始終處于亢奮狀態(tài)。

二、鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而不斷提升思維能力

歸納教材的內(nèi)容，復(fù)習(xí)所學(xué)的科目，并不是一件十分簡單的事情。需要學(xué)生具有分析總結(jié)的綜合能力，因此學(xué)生是否具有該項能力就關(guān)系著學(xué)生能否使得學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)水平得以提高，也是培養(yǎng)思維能力的有效方法。通過對某些數(shù)學(xué)知識要素的分析以及理解，可以達(dá)到新舊知識的融合，通過綜合比較，得到全面和整體的理解，進而開發(fā)了學(xué)生的思維能力。比如在教學(xué)中，教授十以內(nèi)的計算時，教師可以向?qū)W生先進行一個分組的解答。在教授各項科目類型時逐一進行分組解答，在一個整體的范圍內(nèi)找出它們的異同點，分析出計算的方法以及規(guī)律，用有條理有依據(jù)的形式循序漸進地訓(xùn)練學(xué)生解題能力，使學(xué)生擁有解題思路，進而達(dá)到學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。其實分析與綜合能力是相互依存的，他們并不會孤立開來，學(xué)生在分析問題的過程中，就是其綜合能力的體現(xiàn)，我們教師在教學(xué)的過程中需要因材施教，有所側(cè)重，讓學(xué)生，有針對性進行某些訓(xùn)練，能夠有效率地提升其綜合能力，進而達(dá)到思維擴散的目的。

三、學(xué)生參與操作，引導(dǎo)學(xué)生思維的動機

手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手也得到發(fā)展，使它變成了思維的工具。只有學(xué)生真正動手參與，學(xué)生才能記得更牢，因為在學(xué)生的操作過程中不僅是身體的動作，而是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系在一起的，大腦支配人體的各個器官進行協(xié)調(diào)的工作。操作中學(xué)生不但要觀察、分析、比較，還要進行抽象，概括，從中發(fā)展思維。如教學(xué)“圓柱體和圓錐體的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生通過觀察、觸摸，說一說圓柱體和圓錐體的面各有什么特點，它們各由哪幾部分組成，它們的側(cè)面展開圖和高各有什么特點，學(xué)生回答非常踴躍，極大地提高了教師教的效率，也提高了學(xué)生學(xué)的效果。學(xué)生在思維中操作，在動手中思維，并通過語言將過程“內(nèi)化”為思維，是使其思維得到發(fā)展的一個非常好的途徑。。

四、提高學(xué)生的判斷與推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

不僅僅是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要一種非常高超的推理能力來判斷所接觸的事物，在日后的生活中，這也會直接影響到其思維能力的拓展以及整個人的綜合素質(zhì)，因此我們需要注重對學(xué)生判斷能力的培養(yǎng)和提升，通過一系列的對判斷能力的訓(xùn)練，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生有一個基礎(chǔ)的推理能力，了解其基本的推理過程，從而得到判斷的依據(jù)。對于一些模棱兩可的題目，則要求學(xué)生指出其中的錯誤與缺漏，學(xué)會判斷概念、性質(zhì)以及利用公式。教授學(xué)生一些驗證方法以及反駁技巧，使學(xué)生能夠直接利用已學(xué)知識，來判斷、反駁。如 a×（b+c）與 a÷（b+c）、“求比值”與“化簡比”等等，它們形式相似，極易混淆。教師要提醒學(xué)生，在判斷時應(yīng)先與相關(guān)基礎(chǔ)知識對照，找出其本質(zhì)上的差別，以防誤判。

五、設(shè)計計開放性的作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

開放性的作業(yè)，它的解決方式自然也帶有一定的靈活性，這能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也充分尊重學(xué)生的個性，讓他們自主思考、自由發(fā)揮，潛能也難得到充分的發(fā)揮，又可以了解自己班上每一個同學(xué)的發(fā)展水平。如：在教學(xué)觀察課室前后、左右、上下有什么之后，就可以布置學(xué)生回家后觀察自己家里的房間前后、左右、上下有什么。還有其他的數(shù)一數(shù)家里的各種物體（如杯子、椅子等）的數(shù)量是多少等等，這些作業(yè)最有價值的就是有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

六、注重培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣及思維品質(zhì)

習(xí)慣是一個人長期養(yǎng)成的一種不變的行為傾向。著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？簡單地說，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”小 學(xué)生良好的思維習(xí)慣包括獨立分析，認(rèn)真仔細(xì)，有條不紊等。在教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會獨立思考完成作業(yè)，遇到困難要敢于鉆研不怕失敗；要克服盲目順從，敢于 提出質(zhì)疑。這些習(xí)慣將使學(xué)生終身受益。

總之，思維能力是智力的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視思維能力的培養(yǎng)。低年級是教育的啟蒙階段，這個階段的思維是今后思維發(fā)展的奠基石，正所謂是“萬丈高樓平地起”，“千里之行始于足下”，因此，更需要教師的精心培養(yǎng)。教育在教學(xué)中只有扎扎實實地設(shè)計好每一個步驟，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

（作者單位：新疆伊寧縣巴依托海鎮(zhèn)上薩克于孜小學(xué) 835100）endprint