淺談初中數學課堂學生發展性策略研究

俞立新

摘要：論文首先闡述了發展性策略的概念，分析了初中數學開展發展性教學的重要性，最后探討了初中數學課堂學生發展性教學實施的若干策略。

關鍵詞：初中數學；新課改；發展性策略

最近，在發展性教學策略的影響下，我國初中數學教學觀念、方法有了極大的變化，發展數學注重人的發展，注重學生個性的形成過程，強調人的發展的社會制約性，強調人發展過程個性化與社會化的統一性，注重人在交往過程中作用等。因此，論文重點探討了初中數學課堂學生發展性教學的若干策略。

一、發展性策略的相關概述

1.發展性策略的概念 發展性策略是與新課標相一致的一種理念，把數字知識的發現、發展過程作為學習的載體，培養學生的發展性思維為目的，激發學生對發展的愛好和興趣，提高學生學習的主動能動性，最終目標讓學生學會發展、學會創造，在數學課堂教學中，學生主動參與、實踐、合作、創新作為教學出發點，讓學生在在自由的時間和空間環境下，自由的發展，自由的學習。因此，發展性策略是以“人的綜合能力發展”為中心的課堂，是新課標的重要渠道。

2.發展性策略的理論基礎 前蘇聯著名教育學和心理學教授贊科夫曾說：“教育應以兒童發展的明天為目標，教學應引導促進發展，最終使學生得到德智體全面發展，當今的教學，應該讓學生成為未來自身發展的主導者，課堂是以“發展”為主導的新型課堂，是以可持續發展為宗旨的教學”。

3.發展性策略對我國初中數學的重要影響 在發展性策略理論的影響下，我國的數學教育、教學理念都發生了很大改變，主要體現在：（1）在數學教學理念上，使用超前教學，使教學超過學生現有的發展水平，便于更有效的促進學生的發展。（2）在數學教學任務上，把“發展”作為首考因素。（3）在數學教學策略上，注重以學為主，樹立學生的主人翁地位，以這一理念為中心，提出了許多新的教學方法。（4）在教學組織形式上，把學生按層級分成若干組，實施分層教學。（5）教學評價方式的改變，實施全面教學評價，促進學生整體的發展。

二、初中數學課堂中學生發展性策略的構建

1.構建和發揮學生主體性 “發展性教學”根據建構主義理論，注重學生的“現知世界”，激發學生課堂的積極主觀能動性。利用創建的環境、有效呈現信息、優化組建策略等途徑，促使學生科學、主動的學習，實現對課堂目標有效構建，實現真正意義上的“主動發展”。教學過程是老師和學生兩方主動獲得發展的過程，也是雙方充分發揮主體的過程，發展是發揮的前提，而發揮能加快發展；教學過程本該促進老師和學生全方位的發展，學生提高了綜合素質；教師在教學過程中，不斷總結反思和發揮自己的主體性。

2.提供開放性學習環境，促進學生提出問題的能力 發展性課堂教學，祛除傳統教學過度強調封閉和執行教案的情形，鼓勵師生互動中的創造性，適度的超越預定的教學目標，更好的利用基礎性資源、活動性資源、最終性資源，教師是教學中信息資源的組建者，教學過程給學生主動參與騰出時間和空間，推動了教學課堂的有效發展，總之，發展性課堂教學讓學生活學知識，學活的知識，把知識學活。

利用新型教學媒體創建教學環境，把新型媒體導入數學教學課堂，輔助數學的教學，形成圖文并茂、活潑生動的教學效果，提高了學生的注意力，改變了老式的黑板粉筆教學方式，使用了現代教學手段的現代化，是教學發展的必然目標。充分使用了現代的技術，提高了學生的學習興趣，激發了探知精神，把抽象知識形象化，學生便于接受，記憶深刻，效果良好。

3.擴展學生思維，鼓舞學生創新 發展性策略已具有生成性，生成性是發展性課堂教學的重要依據，每一節課，學生不但獲得了預設的收獲感，同時學生能在與老師智慧碰撞互動過程中，收獲預約的精彩，站著人生角度來看課堂學生發展性策略，課堂是師生共同成長的家園，每一堂課都是智慧的發揮與成長的過程，學生收獲了個性化、多元化的發展，依靠教學思維的方式，掌握了算題的入口方向和解題思路。

4.實踐中體驗 實踐是學生掌握知識的重要方式，體驗是學生了解新知識、把握新知識的重要途徑，而數學教學是創造較好的學生實踐情境，讓學生在實踐活動中擴展思維、體驗活動、發現新知、了解新知識、掌握新知，從而激發學生的發展意識。

數學教學實質是教學活動的教學，是學生與學生、學生與老師之間共同進步發展的過程，學生只有在摸索過程中的學習，才能使學習有興趣、有收獲、有進步、有所發展。

5.體驗中發展 體驗是學生發展的一種方式，發展是學校教育的起點和歸宿，數學知識同時在不斷的發展，因而建立發展性的知識線，讓學生在學習數學過程中體驗到知識的發展，發展性課堂的最終目標培養了學生的發展認知能力。給學生預設一個發展的環境或者給學生足夠的時間空間，學生能充分的發揮自主能動性，是發展性課堂的主題。

體驗學習引起學生主動參與學習的全部過程，在體驗中思考、鍛煉了思維，培養了學生的創新思維和實踐能力。學生思路開闊，熱情激盎，這時學生才能有強烈的求職欲望。

6.發展中創新 在數學教學中，要注重培養創新思維能力，創新是教與學的靈魂，是實施素質教學的本質。教師在實踐教學中應從構建和諧的課堂環境、開放課堂教學內容與給同學足夠的開闊空間，來培養學生的創新能力。

學習的目標是發展，教學的最終歸宿是創新，學生具有了不斷發展的認識能力，才可以不斷進步創新，社會才能時刻進步，教學習題是教師培養學生發展認識能力的較好資料，作者運用數學發展觀，發揮數學習題的教學價值與作用，培養學生的發展認知能力。

三、結 語

總之，初中數學教學中，學生發展性策略的設計與實施，應注重使用現代化的教學手段、新型的教學媒體、新型的教學模式，給學生提供豐富的學習資源，提供開放的學習環境和空間，充分發揮了學生的主體作用，學生成為學習的主體，全面調動學生積極性和主動性，只有這樣，才能使學生在發展中創新、在體驗中發展、在實踐中體驗。因此，學生具有了強烈的求知欲，學生才能有進步、有興趣、有收獲、有發展。

參考文獻：

[1]李志宏，王曉文.新課程學生發展性評價.北京：新華出版社，2003

[2]金海林.對發展性教學理論的理性思考[J].高等農業教育，2007

（作者單位：廣東省江門恩平市大槐中學 529467）