積極心理學理念下的初中生物課堂教學研究

楊文梁

摘要：新課程教育的改革為教育增添了新的活力。很多教學理念的出現為教學提供了基礎，其中積極心理學理念的出現轉變了傳統的教學理念，使得教學模式在不斷改革和創新。本文介紹了積極心理學含義及研究方法，從積極心理學具體研究的內容出發，提出了積極心理學理念下初中生物課堂教學研究策略。

關鍵詞：積極心理學；初中生物課堂教學；研究策略

前言：現階段，積極心理學逐漸成為一個新的研究領域，受到教育界的廣泛關注。因此，在初中生物教學中如何運用積極心理學理念成為教師需要解決的問題。積極心理學能夠引導學生形成良好的品質，加強學生的積極體驗。因此，下文探析了積極心理學的研究內容，著重分析了積極心理學理念下初中生物課堂教學的研究策略。

一、積極心理學的含義及研究方法

1.積極心理學含義 積極心理學從某種程度上來說是心理學研究的一種方法。同時，也是對傳統心理學的一種挑戰，在人類社會發展上占據著重要的作用。通常情況下，積極心理學是從一種比較積極的角度出發，之后對事物進行更加詳細的研究。運用比較科學的方法和原則對人類的幸福進行研究和分析，注重關注人們的幸福，引導人們具有積極向上的心理，在追求健康和幸福的基礎上促進社會和諧發展和進步。

2.積極心理學研究方法 積極心理學通常運用問卷法、訪談法和實驗法進行研究。其中最常見的方法就是問卷法，在制定問卷之后進行調查，這樣的情況下就能夠掌握更加基礎的信息，通過對具有代表性的人員進行研究就能夠得出一般性的結論。訪談法就是運用一對一或者一對多的形式，對相關人物進行訪談，這樣就能夠更加充分地了解被調查人員的心理狀況，在經過分析之后得出比較準確的結論。實驗法需要選擇合適的人員，在進行實驗的過程中能夠分析參與者的心理狀態，進而得出比較普遍的結論[1]。

二、積極心理學具體研究內容

1.積極情緒等主觀感受的研究 積極情緒等其他主觀感受是積極心理學研究的一個主要內容。通常情況下是對主觀事物的研究，心理的一個關鍵反應就是情緒。因此，積極情緒的積極心理學的研究對象。主要包括人對過去的看法，對現在和未來的態度，把人的幸福指數和快樂指數作為研究的目標，并且根據研究的成果為人們提出相關意見和建議。

2.積極人格品質的研究 積極的人格品質積極心理學研究的一個重點。人格是每個人都有的，但是并不能保證每個人都能夠有積極的人格品質。積極的人格品質對人的一生都會產生積極影響。有的人可能就是陽光樂觀的心態，還有的人可能的悲觀的心態。但是，積極心理學研究的是積極陽光的人格。主要分析積極人格形成的原因，以此保證人們樹立正確的觀念[2]。

3.積極社會環境的研究 環境會在一定程度上影響著人們的成長和發展，環境因素是由多個方面的因素組成的。最主要的因素就是文化，積極的文化就能夠引導人們積極向上，消極的文化就會阻礙人們的發展和成長。積極心理學就對人們所處的環境進行研究，分析環境的成因，在構建積極的文化環境的基礎上，發揮出環境的價值。

三、積極心理學理念下初中生物課堂教學研究策略

1.課堂教學基于導學案的“自學、交流”學習模式，培養學生積極品質 積極心理學認為人的內心有一種積極的力量。通過教育的形式就能夠提升人的這種力量，這樣的情況下人的消極方面就會消失。運用導學案就能夠幫助學生進行自主學習，教師在設置教學內容的時候應該把課本上的知識轉化為問題，使問題呈現出層次的特點，這樣就能夠依據問題創建獨特的教學情境，學生探究問題的基礎上進行學習，轉變了傳統的教學氛圍，為學生創建了獨特的教學氛圍，有利于提升初中生物學習的效果。同時，為了符合初中學生發展的特點就應該在導學案中設計小組合作學習的任務，小組之間采取競爭的形式，這樣的情況下就能夠提升學生學習的熱情。在不斷加強團隊意識和合作意識的基礎上，提升學生的適應能力。

2.充分利用生物學課外實驗，增進個體的積極體驗 積極心理學認為讓個體積極體驗能夠引導人們形成積極的人格。在學生感受實驗的樂趣的基礎上，讓學生體會獲得成功體驗，進而激發學生實驗的信心。比如在進行山東科技版初中生物教學的過程中，教師講授“種子的結構”，教師就可以向學生提問“生活中的植物都有哪些？它們都有種子嗎？”之后組織學生把種子和母體進行分離，讓學生觀察相關的痕跡。最后讓學生在生活中收集相關大顆粒的種子，在經過水浸泡24小時之后在生物實驗課程進行觀察。這個實驗就能夠讓學生更加充分地接觸生物實驗，增強了學生的個體積極體驗，對初中生物教學會產生積極影響。

3.巧妙運用多媒體技術，誘導學生的積極情緒 在初中生物教學的過程中能夠巧妙地運用多媒體技術就能夠為學生創造不同的學習氛圍，在一定程度上激發了學生學習的興趣。多媒體上可以展現文字、圖片、動畫等，能夠讓學生更加直觀的接觸生物知識。比如在學習山東科技版的初中生物《花的結構》時候，教師就可以通過多媒體播放花從生長到盛開的整個過程，這樣的情況下學生就能從不同角度觀察到花的結構，進而引起學生學習的興趣，在這樣的氛圍下完成初中生物教學。在良好的學習氛圍下，學生就會體會到保護環境和自然的重要性，提升學生的環保意識，加強學生的社會責任感。因此，通過多媒體技術，誘導學生的積極情緒是重要的教學方式[3]。

綜上所述，教師在教學的過程中應該關注學生學習的樂趣。引導學生享受課堂中的歡樂。因此，教師應該把積極心理學理念融入初中生物教學中，引導學生積極思考和實驗，為教師和學生之間創建情感交流的平臺。充分利用導學案的自主探究模式，通過生物實驗增進學生的積極體驗，運用多媒體技術激發學生的積極情緒，進而提升初中生物課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]楊化德. 積極心理學理念下的初中生物課堂教學研究[J]. 科技資訊，2015，（36）：235-236.

[2]黃玲. 課堂觀察理念在初中生物教學中的表達. 基礎教育研究，2014，（13）

[3]景根苗. 積極心理學理念在初中生物教學中的嘗試[J]. 求知導刊，2013，（03）：135.

（ 作者單位：山東省海陽市新元中學 265100）