小學音樂教學中多媒體的運用分析

王巍

摘要：隨著科技信息化時代的不斷發展及教育體制改革的深入，對于教師音樂教學方式、理念也相應提出了更高層次要求，要求教師積極創新教學模式，轉變傳統音樂教學方式理念，使小學音樂教學能夠更好的融合于多媒體技術，從而有效激發學生音樂學習興趣，并提升學生的審美能力、陶冶情操。為此，研究小學音樂教學中存在的問題，探討了小學音樂教學中多媒體運用的意義，并針對其應用加以分析。

關鍵詞：小學音樂教學 多媒體 運用

在小學教育中展開音樂教學，不僅能夠有效提高學生審美能力、審美品位，對于小學生樹立正確的思想道德觀念、人生價值觀等也產生著積極性影響。然而，在實際教學過程中，難免存在著或多或少的教學問題，使音樂教學質量遭受影響。而多媒體教學工具的引入，顯然有效推動小學音樂教學的改良進步。為此，如何更好地將多媒體運用于小學音樂教學當中值得探究。

一、小學音樂教學中存在的問題

（一）缺乏重視度

大部分學校在音樂課程的設置上相對較少，大都為每周一節音樂課，或是音樂課直接被數學、語文等科任老師直接占用的現象，這就使得學生音樂素養難以得到有效培養。同時，部分音樂教師在實際教學過程當中沒有準確理解音樂知識技能，以便促進學生音樂興趣的激發，更沒有意思到學生音樂能力培養的重要性，促使音樂課程名存實亡。

（二）缺乏科學性的音樂教學理念

部分音樂教師仍舊沿用傳統的單一式教學模式，對學生大都只進行單一式的歌唱教學，沒有對學生開展音樂專業方面的知識教學，而且在實際教學過程中也沒有準確把握信息時代的發展潮流，將信息技術的優勢有效運用于實際音樂教學中，促使學生難以充分發揮音樂學習積極性，并逐步降低對音樂學習興趣。

二、小學音樂教學中多媒體運用的意義

（一）充分調動學生音樂學習興趣

小學生音樂學習興趣旨在于對形象生動、富有生趣的事物容易引起好奇心理。多媒體信息技術的應用能夠將文字、圖像等更為直觀的展示在學生眼前，讓學生能夠處于一個生動逼真的教學情景當中，感受到豐富多彩的教學資源，為學生創造出一個聲色俱存、亦動亦靜的音樂學習情境之中，繼而充分調動學生感官，將音樂課堂推向高潮。通過多媒體音樂教學手段，在聲畫共同作用下，不斷提升學生音樂學習興趣。當學生感受到音樂學習中的視覺美、聽覺享受時，便會真正地喜歡上音樂這門課程，還會更加積極投入到這門藝術課之中，真正地享受到藝術所給予的愉悅之情。

（二）音樂教學更具豐富形象化

多媒體技術在音樂教學中的應用，能夠將單一式的書本知識進一步融入到畫面以及音樂當中，并利用多媒體的動畫、視頻加以播放，此時學生在音樂教材內容的認知上便大大降低了難度，有效地提升了音樂教學效果。且由于場地限制，教學時難以親臨各大現場，但通過多媒體教學工具，學生便能夠近距離地、更為給直觀地感受到音樂所帶來的震撼，也能進一步幫助學生提高藝術審美和鑒賞能力，有效促進學生綜合素養全面發展。

（三）以美喚美

在新課改背景下，要求音樂教學應當重點培養學生審美觀。我國音樂歷史文化源遠流長，這與當前教育體系當中的美育教育交相輝映，通過動聽音樂，配比多姿多彩的畫面感受，使學生審美情趣得以培養，且在小學音樂的良好熏陶之下，還能進一步提高學生的藝術涵養。

三、小學音樂教學中多媒體的科學運用

（一）音樂情景教學

在實際的音樂教學實踐當中，音樂教師應當積極運用多媒體技術進行教學，以此來調動學生音樂學習的積極性與主動性。通過多媒體技術的應用，可加以創設音樂教學情境，以便培養學生審美心境，并提升學生審美能力。教師可將多媒體技術充分應用于音樂教學的各個階段，以便起到承上啟下作用，繼而喚起并培養學生的審美渴望。

例如，在教學《義勇軍進行曲》時，該教學目標在于學生能夠帶有感情的唱完該曲目，但這首歌對低年段的學生而言，歌詞理解和記憶的難度較大。此時，教師便可運用多媒體技術，為學生播放相關的視頻，如奧運冠軍上臺領獎時，播放該曲目，小學生在這種宛若現實情景的教學當中，不僅能夠被其氣氛所感染，更能感受到我國國歌的莊嚴肅穆，促使小學生愛國教育得到有效增強，進一步培養學生愛國主義情操。通過這樣的多媒體手段加以教學情境設計，使學生音樂教學更加趨于現實生活，更容易理解與之相關的音樂內容，提高音樂教學質量。

（二）制作啟發性多媒體課件，提高音樂教學質量

音樂這門藝術課程的創造性極高，且其情感和創造更是關注學生情感能力和教學方式方法探究的關鍵所在。同樣的，更是學生興趣愛好培養以及審美體驗的重要教學活動。尤其是在小學音樂教學當中，課堂教學不僅是一種美妙、享受的課堂，更是學生語言、思想創作緊密相連的課堂，對于學生自主創造能力的提升大有裨益。所以，音樂教師在制作多媒體課件時，還應當立足于小學生們的情感審美以及創造性思維能力的啟發。通過精美音樂課件的制作，使學生的思維創造潛能、積極性皆得以不斷激發，真正地感受到創造的過程以及成功的愉悅之感。

例如，在教學《童年》時，部分學生所領略的可能是夏天坐在樹底下吃著西瓜、乘涼；而部分學生感受到的邊有可能是一大群小伙伴在清澈的溪水中摸魚。正可謂是仁者見仁，智者見智。在此情形下，教師使用多媒體技術進行教學，為了使學生得以開發想象空間，避免產生重復性的“標準答案”，教師可設計多樣化的教學方式加以引導學生進行思考，并鼓勵學生積極發揮自我想象空間，大膽的說出自身對于音樂的認知與感受。又如，學習《賽馬》時，教師可事先播映該二胡曲目，讓學生加以聆聽。當多媒體播映結束后，再將圖片展示到學生眼前，讓學生更為深入地了解二胡，緊接著再通過動畫形式為學生呈現萬馬奔騰畫面，在配比該曲目，通過這樣直觀性的畫面觀看，學生能夠盡情的想象該曲目所要傳達的內容并加深理解。此外，教師還可展開小組式討論，讓學生們自行編創與該曲子相類似的音樂，鼓勵學生表達自身對于樂曲的理解，在調動學生積極性的同時培養學生音樂綜合素養。

（三）音樂鑒賞教學

在小學音樂教學目標當中，提高學生音樂鑒賞能力也是極為重要的。通過提升學生音樂鑒賞能力，能夠使學生深入體驗感受音樂的魅力所在，由于小學生年齡段較小，在人生閱歷上較淺，對很多事物都充滿著好奇心理，但又缺乏相應的耐心以及自我控制能力。為此，教師不僅要考慮到音樂教學要求，更要立足于學生實際發展狀況，在此基礎上有效融合多媒體手段，使音樂鑒賞能夠與視頻鑒賞有效融合。

例如，在教學《小紅帽》時，教師便可利用多媒體技術，將視頻與音頻有機融合，并撥放《小紅帽》視頻與音樂，使學生學習注意力能夠有效集中，當視頻音樂結束以后，教師可進行加以引導提問，讓學生說出該音樂情景以及感受。通過這樣的生動畫面的感受以及優美旋律的體驗，學生不僅能提升音樂鑒賞能力，還能自我陶冶情操，提高音樂學習積極性。

四、結束語

在小學音樂教學當中合理運用多媒體技術，能幫助小學生更好地理解音樂中所傳達的思想情感，更能提高音樂教學質量與效率。但值得注意的是，事物皆有兩面性，對于多媒體技術要秉承科學、規范運用的原則，并與實際的音樂教學目標、內容以及學生學習特征相結合，才能促使多媒體真正發揮積極作用，對音樂課堂產生積極的、正面的影響。

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