初中數學教學中如何激發學生學習數學的興趣

孫艷華

摘要：興趣是最好的老師。興趣是一切真正學習和實踐的出發點和原動力，在學習中只有具有學習興趣才能真正發揮自己的潛力，調動一切積極因素主動地學好，進行深入的探究并學會靈活應用。否則，就是一種被動的學習，就不能真正調動學生的學習主動性，缺乏主動性的學習就是一種膚淺的、應付式的學習，不會深入、全面的學好，更提不上進行創造性的學習。因此，在初中數學教學中還需要重視、引導和培養學生的數學學習興趣，促進學生的自主學習能力的提高。

關鍵詞：初中數學 學習興趣 對策

為什么幼兒園的學生在學習中是積極的、學的有滋有味，而隨著學齡的增長，卻總是陷入一種被動的學習，當然，隨著年級的增長所要學習的內容越來越抽象，難度逐漸增加，但是其中還有一個原因就是教師忽視了對學生興趣的引導和培養。興趣不是天生就存在的，是外界環境的產物，總是在一定的情景中才能產生的。在數學學習中，要重視教學情景的創造，使得學生在學習過程中都能夠被愉悅的氣氛能夠感染。順應學生的學習天性，尊重學生的成長規律，讓學生成為學習的主人，調動學習積極性參與到教學活動中來。

一、巧設懸念，激發學生的主動學習熱情，培養學習興趣

初中生正處于身心發育成熟的階段，盡管通過小學的學習具備了一定的知識基礎，對世界有一定程度的了解，但是從整體上來說，對于外界的一切事物還是新鮮的，因此有著強烈的好奇心。教師可以利用這一特點，多設置一些容易引發學生感興趣的問題，如可以設置一些有懸念的問題，讓學生進行主動的分析和探究，找到解答問題的方法和途徑。巧妙的激發學生的學習欲望，激發學生的學習興趣，使得學生懷著積極的心態和熱情投入到學習中去。如在學習“分數化成小數，也就是能化成有限小數的分數特征”時，教師可以對學生說分數能否化成有限小數，這里面是有秘密的，老師已經知道了這個秘密，不信可以出一些分數來試試，并請學生來進行驗證，使得學生明白分數能否化成有限小數的確是存在秘密的，產生探究的愿望，通過設定這種帶有探究性質的懸念問題，來引導學生進行知識內容的進一步的探究、分析和論證，引導學生發動自身的學習熱情，積極的參與到問題的解答過程中來，通過這種方法激發學習動力，培養學習興趣。

二、應用多媒體技術手段，激發和培養學生的數學學習興趣

數學知識內容帶有很強的抽象性，單純的理論講解很難實現深刻而全面的學習，會讓學生產生畏難情緒，有的甚至產生厭學心理。而多媒體技術等，通過聲音、視頻、圖片、音樂等多種手段，使得數學知識內容更加形象化、具體化，增強了學習的生動性，使得數學的抽象性變得具體、生動、形象、可見。因此，在初中數學教學過程中，教師需要引入多媒體技術手段，根據教學內容，恰當的事先制作教學課件，在課堂教學中根據教學需要合理的引入多媒體課件，引導學生通過觀看和參與課件教學，積極的投入到學習中來。如在學習三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導的教學中，教師就可以事先制作相應的多媒體課件，來形象和動態的演示圖形的割拼過程，使得學習變得更加形象、具體，使得單調的數學知識能夠生動活潑起來，通過觀看視頻及相關的課件讓學生能夠快速的掌握所要學習的知識，更加形象和具體的了解所要學習的內容。實踐證明，多媒體技術的引入使得數學教學變得更加簡單易學，學生更能夠接受和理解，能夠快速的掌握所要學習的內容，而且在很大程度上促進了學生學習興趣的提高，大大提高了教學效果和教學效率。通過多媒體技術手段使得學習變得更加容易、簡單，促進教學效率的提高，提高教學有效性。又如，在開展初中圖形欣賞教學中，可以通過多媒體課件來進行演示，教師可以事先搜集一些和教學內容密切相關的圖片或者圖案，在課堂教學中進行展示，讓學生通過觀看來體會幾何圖形的美，同時了解和體會幾何圖形在實踐中的實用價值，從而更好的激發學生積極學好幾何圖形的興趣及動機，促進學生從根本上學好所要學習的內容。

三、組織活動，重視學生學習主體地位的發揮，培養和激發學生的學習興趣

在教學活動中，學生是教學活動的主體，只有充分調動和激發學生的學習積極性，才能真正促進學生更好的掌握好所學的內容，發揮自我學習潛力，培養學生自我主動學習意識、自主學習能力及創造能力等。在數學教學中，恰當的活動有利于調動學生積極參與到課堂教學中來，同時能夠活躍課堂氣氛，滿足好奇、好動的心理。比如，在學習“三角形內角和定理”時，可以先讓學生使用硬紙等材料剪出一個三角形，并指導學生將∠A、∠B剪下來和∠C合拼在一起，通過觀察∠A+∠B+∠C是否是一個平角。通過學生的動手操作能夠更加深刻的認識和理解所要學習的內容，加深對知識內容的理解程度。又如，在概率一課的學習中，可以事先準備三個口袋，在口袋里面分別放入“紅球”“綠球”和“黃球”，之后讓一名學生在這些口袋里任意摸出一個，看看是不是就一定能夠摸出紅球，通過這個活動來為學生講解和體會事件發生的“必然性”和“可能性”，讓學生親臨其境的感受數學知識在具體活動中的表現，更加深刻的理解數學知識，掌握所學的內容。實踐表明，這種讓學生親身動手操作學習數學內容的方法，不僅幫助學生親身體驗到一定的活動經驗，而且還使得學生學會了和其他同學進行合作溝通的能力，活躍課堂氛圍，有效激發學生的學習興趣。同時能夠更好的調動學生的集中注意力，激發學生的自我學習積極性，促進學生積極參與到課堂活動中來，真正發揮學生的學習主體地位，促進學生自主、積極主動學習。另外，還可以在數學教學過程中，定期舉辦一定的數學競賽來激發學生對數學的學習興趣，通過這種活動能夠使得學生更好的展示自己的學習成果，同時通過競賽能夠促使學生形成你超我趕的學習氛圍，培養學生的積極進取的學習心態，形成良好的學習氛圍，提升學習數學的興趣，促進教學效率的提高。

總之，興趣教學是一種古老而又什么有效的教學方法，只有培養起良好的學習興趣，才能真正的促進學生從內心深處積極的開展學習活動，在初中數學教學過程中，要重視學生學習興趣的引導和培養工作，以學生為教學的主體，不斷創新教學手段和方法引導學生積極、主動地投入到數學學習中來，從而更好理解和掌握所要學習的內容，更好的提高學習效率和教學質量，更好地培養學習的自主精神、創造創新能力，發展數學思維能力，實現全方位發展。

參考文獻：

[1]韓彥.農村初中學生英語寫作現狀及提高英語能力策略[J].吉林教育，2017，（01）.

[2]李曉紅.農村初中學生學習力提升的小組合作課堂[J].吉林教育，2017，（01）.

[3]楊洪友.怎樣加強農村初中學生的誠信教育[J].科學咨詢，2012，（02）.

[4]陳偉.初中數學教學中數學思想和方法訓練探析[J].數理化解題研究，2016，（32）.

[5]舒國平.初中數學教學中如何培養學生的主動提問能力[J].數學大世界，2016，（12）.