關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的思考

張雪英

摘要：隨著新課改的實施以及不斷的推進(jìn)，小學(xué)語文寫作教學(xué)水平得到了快速的提高，取得了較大的進(jìn)步。然而，學(xué)生在進(jìn)行語文寫作時仍會面臨許多困難，并且沒有得到根本上的解決，因此，怎樣提高小學(xué)的語文寫作教學(xué)水平已經(jīng)成為了值得思考的一個重要話題。對小學(xué)語文在寫作教學(xué)的環(huán)節(jié)中存在的許多問題進(jìn)行了歸納總結(jié)，做了詳細(xì)的探討，并且針對性地提出了相關(guān)對策，希望可以促進(jìn)小學(xué)語文中寫作教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 問題 對策

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教學(xué)的要求需要與學(xué)生的實際情況相貼近，讓學(xué)生積極主動地、勇敢地借助于文字來表達(dá)自己的想法以及情感，增加動筆的機(jī)會，提高寫作的熱情。在小學(xué)語文的教學(xué)中，寫作教學(xué)是十分重要的一個組成部分，教師一定要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣、信心與熱情。在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，學(xué)生需要掌握較為基礎(chǔ)的句式以及字詞，并培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)自己的情感與思想時可以使用較為恰當(dāng)?shù)奈淖郑瑸閷淼恼Z文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的問題

1.寫作教學(xué)具有形式化、短效化的缺點

在進(jìn)行小學(xué)語文的寫作教學(xué)時，部分教師存在追求速成的問題，過分地重視作文形式，教學(xué)內(nèi)容流于表面，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中盲目背誦優(yōu)美的語句與段落，單純的做大量摘抄工作，積累好字好詞好句等，沒有深入的理解就將其運用到語文的寫作之中，單純的是一種詞語的堆砌或者是照搬照抄，老師并沒有加以引導(dǎo)，教育學(xué)生怎樣更好的學(xué)習(xí)寫作。除此之外，學(xué)生在完成寫作的作業(yè)之后，教師對于其中存在的問題并沒有在合理的時間范圍內(nèi)給予解決，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于語文寫作的學(xué)習(xí)。

2.部分學(xué)生的寫作水平仍需提高

部分學(xué)生在語文寫作的學(xué)習(xí)過程中沒有對相關(guān)的語文知識進(jìn)行積累，因此巧婦難為無米之炊，在寫作的時候覺得沒有東西可以寫，難以下筆，懼怕寫作，從而進(jìn)一步影響了學(xué)習(xí)寫作的熱情，積極性降低，長期下去就會越來越不愿意寫作。

3.部分學(xué)生在寫作時缺乏真情實感，生搬硬套

進(jìn)行寫作的時候，一定要與實際的生活情況相結(jié)合，脫離了實際，作文就沒有了血肉與靈魂，學(xué)生通過對生活中的經(jīng)歷進(jìn)行感悟，再對積累的素材進(jìn)行再造、重組以及加工，寫出的作文才會更加優(yōu)秀。但是，部分學(xué)生在進(jìn)行寫作時，盲目的照搬照抄寫作素材，如原作者寫的是奶奶，學(xué)生在描寫媽媽時也使用描寫奶奶的外貌詞匯，就會影響作文的真實性。

還有的學(xué)生寫的作文并沒有自己的親身體會，因此寫出的作文較為空洞，沒有真情實感，文字不能真實的表達(dá)對事物的看法。還有部分學(xué)生積累的詞匯較少，范圍有限，很容易寫出空話、大話的語句，沒有創(chuàng)新，有時候是從范文中將優(yōu)美的語句直接摘抄過來，影響語言表達(dá)能力的提高。

4.學(xué)生的寫作思路還需要進(jìn)行擴(kuò)大化

因為小學(xué)生的閱讀量較少，掌握的詞匯量不多，并且并沒有太多的生活閱歷，因此，在寫作時難以打開思路，無法下筆，沒有話可說。這樣對學(xué)生的寫作能力形成了負(fù)面的影響，制約了寫作的寬度，難以發(fā)揮出學(xué)生的寫作潛能。同時，部分小學(xué)教師采取填鴨式教學(xué)，沒有為學(xué)生拓寬思路，帶來新鮮的寫作靈感，這樣教出的學(xué)生缺乏獨特性以及靈活性，形成了千篇一律的狀態(tài)。

二、對小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題提出的相關(guān)建議

1.教師在寫作教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生拓寬寫作的思路

學(xué)生在寫作時寫不出質(zhì)量較高的作文很大程度上是因為知識量的匱乏、想象力不夠豐富以及沒有形成良好的創(chuàng)造精神。所以，教師在小學(xué)的語文教學(xué)之中一定要積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多讀書，增加課外閱讀量，還可以向?qū)W生推薦名著，讓學(xué)生利用課余時間去閱讀，同時還應(yīng)該進(jìn)行種類繁多的語言活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的表達(dá)能力，加強(qiáng)詞語的積累，例如講故事、詞語接龍能，以游戲的方式可以讓學(xué)生積極的參與到其中，在游戲中學(xué)到知識，提高基礎(chǔ)型詞匯的積累，提高表達(dá)的勇氣。例如，教師在布置作文題目時，可以讓學(xué)生完成描寫關(guān)于親情的作文，并隨機(jī)分組，對各自的作文進(jìn)行交換，并對對方的作文存在的問題以及優(yōu)點進(jìn)行討論，并給出自己的看法。通過以上方式可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，拓寬寫作的思路。

2.加強(qiáng)學(xué)生寫作的技能培養(yǎng)工作

小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作的教學(xué)時，一定要以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，選擇貼近生活的、有趣味的作文題目，這樣學(xué)生進(jìn)行寫作時會較為容易，并能順利的體現(xiàn)自己的內(nèi)心情感。例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行踢足球、跳繩以及拔河比賽等協(xié)調(diào)性與組織性很強(qiáng)的活動，讓學(xué)生在活動結(jié)束之后寫出自己對活動的感受，描述活動的過程。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于使用舉例、比喻、擬人等方式來增加作文的活潑生動性。

3.教師在語文寫作教學(xué)的過程中要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

若是學(xué)生在寫作時只是單純的完成老師留下的語文作業(yè)，那么寫作的興趣就會得不到提高，寫出的作文質(zhì)量也會降低。相反情況下，若是學(xué)生喜歡寫作，興趣較為濃烈，那么表達(dá)的感覺就會很強(qiáng)烈，寫出的文章質(zhì)量也會提高。將學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行提高可以根據(jù)以下內(nèi)容進(jìn)行：

首先，布置的作文題目一定要貼近生活，寫作對象也應(yīng)該是學(xué)生熟悉或者是感興趣的，學(xué)生才會有內(nèi)容可寫。其次，教師應(yīng)該及時的肯定學(xué)生寫作中的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生做的好的地方，這樣學(xué)生才能有成功的感覺，提高對寫作的興趣。除此之外，對于較為優(yōu)秀的作文，教師還應(yīng)選為范文，在課堂上進(jìn)行閱讀講解，并且還應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加作文比賽，鍛煉自己的能力，提高寫作的積極性。

4.小學(xué)語文教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的寫作

在進(jìn)行寫作的教學(xué)時，許多教師還是較為重視閱讀的，但是關(guān)注寫作教學(xué)時程度較低。對于寫作教學(xué)，部分教師自身的知識水平就較低，不能有效地展開對學(xué)生的寫作指導(dǎo)。所以，小學(xué)的語文教師應(yīng)該不斷的提高自身的素質(zhì)，多與經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師交流，向他們學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己教學(xué)中存在的問題，才能更好的對學(xué)生的寫作教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。除此之外，教師在授課時還應(yīng)注重指導(dǎo)寫作的技巧，如怎樣的開頭可以吸引讀者的注意，怎樣用詞更為合適以及怎樣結(jié)尾才會讓整篇作文更完整，等等。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，一定要教給正確的、科學(xué)的寫作方法，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，讓學(xué)生形成獨特的寫作風(fēng)格。

5.教師要積極地開展課外活動，幫助學(xué)生積累寫作素材

課外活動是課堂補(bǔ)充的一種有效形式，在課內(nèi)教師應(yīng)該應(yīng)到學(xué)生怎樣去寫作，掌握方式方法，在課外開展種類豐富的活動可以讓學(xué)生豐富生活體驗，積累作文素材，從而將課內(nèi)學(xué)到的知識靈活運用。還可以開展義務(wù)勞動活動、詩詞朗誦以及集體游玩等，這樣學(xué)生也會舉一反三，對游記以及活動場面進(jìn)行很好的寫作。鼓勵學(xué)生以實際的經(jīng)歷作為出發(fā)點，將作文與生活相結(jié)合，不僅體驗了生活還提高了作文的水平，豐富了寫作的知識面。

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