情境教學法在高中地理課堂中的嘗試

馬明

[摘要]情境教學法是指教師在課堂教學的過程中創設一些具體生動的場景，使學生更好地理解和吸收教學內容的教學方法。教師可以利用時事情境導入新課引發學生學習興趣，巧設矛盾情境抓住內容本質，巧用生活情境提高學生理解應用能力，巧設虛擬情境提高學生探究能力。

[關鍵詞]情境教學法；高中地理；課堂教學

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）22009001

如何讓枯燥的地理知識更容易為學生所接受，是每一個地理教師都應該思考的問題。情境教學法是指教師在課堂教學的過程中創設一些具體生動的場景，使學生更好地理解和吸收教學內容的教學方法。情境教學法作為一種有效的教學方法，在高中地理課堂教學過程中可以為學生營造良好的學習氛圍，從而提高課堂教學效率。下面是筆者在課堂中運用情境教學法的一些嘗試。

一、利用時事情境導入新課引發學生學習興趣

在上課鈴聲響起時，學生還沉浸在課間的興奮中，此時，利用新近發生并廣為熱議的時事導入，可以激發學生的學習熱情和動力，從而盡快將學生引入到教學之中。例如設立雄安新區是以習近平同志為核心的黨中央深入推進京津冀協同發展、有序疏解北京非首都功能而做出的一項重大決策部署。雄安新區是繼深圳經濟特區、上海浦東新區之后又一具有全國意義的新區，是千年大計、國家大事。用這樣一個備受關注的時事導入“城市化過程中出現的問題以及對應的解決措施”可以使學生迅速地從課間狀態迅速進入到課堂教學的準備狀態。時事情境的設置要與本節課的內容緊密聯系，能反映教學內容的要求，對學生具有很強的吸引力，這樣才能更快更好地引發學生的思考。

二、巧設矛盾情境抓住內容本質

所謂矛盾情境，是指個體覺察到的一種有目的但又不知如何達到這一目的的心理困境，也就是學生現在遇到的問題用原有的知識不能解決時的一種心理狀態。正是學生以現有知識和經驗難以去理解和認識新知識和內容，從而使學生內心產生沖突。創設情境的實質是引起主體內心的沖突，動搖主體已有的認知結構平衡狀態，以激起學生急于獲取新知識的愿望和探索新事物的興趣。有了對學習新知識的渴望和興趣，才能促使他們積極思維。

例如，在學過“太陽輻射對地球的影響”后，學生發現了太陽輻射和氣溫在地表都有隨緯度變大而減小的規律，學生很容易得出這樣的結論：太陽輻射強的地區氣溫也一定會高。在學習“大氣的受熱過程”的時候，筆者設置了這樣的情境：太陽像一個大火爐，源源不斷地為地球輸送熱量，海拔越高的地方離“火爐”越近，得到的能量越多，溫度應該越高。而現實中的雪山冰川卻出現在離“火爐”較近的高海拔地區，這是為什么？在這樣的矛盾情境中，讓學生對自己對于大氣熱量來源的錯誤認識進行再認識，增強了學生對“大氣的受熱過程”教學內容的期待，加深了對“地面是大氣主要直接熱源”的理解。

三、巧用生活情境提高學生理解應用能力

高中地理教學內容來源于生活實際，并最終用于實際的生活。在生活情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習的新知識。例如，在學習“影響農業的區位因素”時，筆者組織了一次對學生飲食習慣的調查，讓大家談一談自己在飲食方面的愛好。在主食方面，有的學生是以米飯為主，有的學生是以面食為主，這時候再讓大家思考為什么我縣會形成米面兼有的飲食結構。學生熟識的情境使學生對影響農業區位的因素產生了極大的興趣。然后通過對我縣農業生產的條件進行整理分析，聯系全國的情況，得到影響農業的區位因素既包括氣候、地形、土壤、水源等自然因素，也包括市場、技術等社會經濟因素，在不同的區位因素的影響下會形成不同的農業地域類型。同時也可以根據對有利和不利因素的分析對我縣農業發展方向進行大膽的建議，這樣可以提高學生應用所學地理知識的能力，既加深了學生對課本知識的理解，也激發了學生對家鄉的熱愛和建設家鄉的熱情。

四、巧設虛擬情境提高學生探究能力

地理教學內容豐富而復雜，特別是一些抽象的內容，學生理解起來相對較難，這時候我們可以通過一些虛擬情境的設置，培養學生發現問題的意識，提高學生的知識應用和探究能力。例如，在學習了“大氣的受熱過程”以后，讓學生思考假設如果沒有地球大氣層的存在，哪些地理現象將會消失。通過前面的學習，學生認識到一些地理現象的產生與大氣層的存在具有相關性。這時再引導學生積極思考：若大氣層不存在，風雨雷電、藍天白云、眨眼的星星等還會存在嗎？如果地球不再自轉，環境又會怎樣？這些虛擬情境的設置看似漫無邊際，其實是從另外的角度引發學生的思考和探究，如果能夠深入探究，必然會加深對教學內容的理解。

在教學中，教師通過創設情境，既要引導學生積極思考，又不能限制學生只順著教師的思路進行思維，不能將學生限制在教師的思維框架中，要盡量讓學生通過思考找到不同的答案，同時，引導和鼓勵學生自己發現和提出問題，讓學生認識到“提出一個問題比解決一個問題更重要”。

（責任編輯周侯辰）