談小學語文教學中的審美教育

李彥

摘要：在小學語文教學中加強審美教育，具有重要意義。一方面，全面的審美教育可以幫助學生體會語文學習中各式各樣的美，促使學生的學習效果得到加強。另一方面，審美教育也可以提高學生的審美能力，促使學生在學習與實踐中都能做到正確、科學的欣賞美，進而促進學生人文素養的不斷提升。當前的小學語文教學中，許多教師對于在教學中融入審美教育的認識還不夠全面，在教學中仍采用較為傳統的教學方式，這樣不利于學生學習質量的提升和綜合能力的增強。因此，小學語文教師還需要及時提高認識，在小學語文的教學中更加注重審美教育，幫助學生全面發展自己。就如何在小學語文教學中加強審美教育作出了相關的討論，希望能為有關教師教學工作的改進提供一定指導。

關鍵詞：小學語文 審美教育 對策

隨著課程改革的不斷深入，在小學語文教學中，對于學生思想品德和審美能力的提升也越來越重視。只有幫助學生在知識和能力上都得到有效提升，才能促使學生逐漸具備較強的綜合素質，為學生未來的長遠發展打下基礎。因此，在當前的小學語文教學中，教師需要及時更新觀念，積極學習吸收先進的教學理念，首先在思想上提高認識，然后再通過對教學方式的優化改進，不斷提高學生的學習積極性，并在此過程中積極滲透對學生的審美教育，促使學生的審美能力得到有效提升，這樣不僅能夠幫助學生逐步建立健康的人格，促使學生在成長過程中形成健康的心理，同時還能促使學生自身全面和諧發展，進而為學生建立較強的自信心，推動學生在發展中不斷突破挑戰。但是，教師在開展審美教育的過程中，應當注重方法的科學性、合理性，同時還需要充分結合學生的實際情況，在教學中具體問題具體分析，只有對學生開展針對性的教學，才能真正推動學生的全面發展。

一、品味語言美

我國的語言優美生動、博大精深，除了可以準確表達意思之外，還能夠給人以美的感受。因此，小學語文教師可以在審美教育中帶領學生品味語言美，讓學生能夠在學習與閱讀中養成良好的習慣，這樣可以為審美教育的不斷深化打下基礎。小學語文教材中的許多課文不僅語言生動凝練、形象多姿多彩，同時還抒發了飽滿的感情，集中體現了文學作品的藝術美，因此，教師可以在教學中引導學生正確的欣賞、品味課文，不斷加深對語言文字的了解，在品讀中感受語言的美好，從而受到美的熏陶。例如，在學習課文《山中訪友》時，文章第一句“走出門，就與微風撞了個滿懷”，教師就可讓學生細細品讀，作者使用擬人化的手法，將“風”表現得生動活潑，不僅使文章的表現形式更加豐富，同時也充分表達了作者沐浴在微風中心曠神怡的感覺。學生在經過自己的品讀和教師的指導后，可以充分感受文章中語言的美，從而進一步激發了學生尋找美的欲望，幫助學生在品味語言美的過程中不斷增長能力。當學生經過長時間的摸索和訓練后，可以在閱讀時自然而然的感受作者使用語言的意圖，從而促進學生閱讀理解能力不斷得到增強，這不僅有利于學生的學習進步，同時對于學生課外能力的拓展，也是十分有益的。

二、感受意境美

意境是許多作者在寫作中非常重視的一個方面，利用文字來營造和諧的意境，不僅可以帶給閱讀者身臨其境的感受，同時還能給人以美的享受，讓閱讀者充分體會讀書的愉悅。因此，教師在開展審美教育的過程中，可以教授學生如何感受意境美，從而使學生學會營造更加貼切的閱讀和學習氛圍，不斷提高學習的效果。例如，在教學課文《索溪峪的“野”》時，為了讓學生更加真切的感受課文中所描繪的“野”，教師可以在備課時積極搜集資料，將索溪峪的圖片、視頻等學習資源進行整理，然后在學生讀完課文后，利用多媒體設備為同學展示這些圖片和影像資料，此時，學生可以結合生動形象的圖片和視頻來感受索溪峪的美麗景色，從而深刻的感受課文中的意境美。然后，教師再讓學生有感情的朗讀課文，如在描寫動物園的猴子時，可以使用活潑的語氣，在描寫驚險的山峰時，可以使用驚嘆的語氣，這樣就能夠為學生的學習創造貼切的意境，學生可以更加準確的把握文學作品中的美，進而不斷提高學生的審美能力。除此之外，教師也可以在授課時讓學生結合自己的經歷來感受文章所表達的意境，例如結合自己曾去過的旅游景點，想象課文中描繪的自然景色，這樣可以幫助學生自主感受意境，發現語文中的美。

三、滲透朗讀美

在語文教學中滲透審美意識的教育，是由語文學科的學科性質所決定的，語文教師在按照教學規律組織教學的同時，也應該注意將“美讀”意識滲透其中，指導學生感受美、判斷美、創造美。審美感知力主要是聽和看，讓學生親身領會到生活中的美。小學生讀書有喜歡唱讀的習慣，不明其義，讀書不得法，效果也不會好，為了指導學生正確讀書，葉圣陶先生提出了“美讀”的要求。“所謂‘美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的‘以意逆志，設身處地，激昂處還他個激昂，婉轉處還他個婉轉，諸如此類。美讀的方法，所讀的若是白話文，就如戲劇演員讀臺詞那個樣子……”葉老的這段話，引領我們在教學中如何指導學生正確朗讀。教師進行“美讀”示范，引導學生進行“美讀”訓練，是使學生感受語言文字美的主要方法。例如，在指導學生朗讀《北京的春節》一文時，教師首先讓學生了解老舍先生的語言特色，再用樸實無華的京味兒語調范讀課文，把無聲的文字變為有聲的語言，把抽象的文字變為真實的情感，調動學生聽覺和思維，使文章中的人物活動，熱鬧情景躍出紙面，浮現于學生眼前。在此基礎上學生通過“美讀”練習，出于口，聞于耳，記于心，多方面感知課文的內容，能與作者心靈相通，進而悟出課文的美來。

四、實踐創造美

無論在哪門科目的學習中，實踐都是不可缺少的一個部分，通過實踐，學生的知識應用能力和探究能力可以得到鍛煉，同時還能幫助學生開闊視野，增加學生的知識面。因此，在小學語文教學的審美教育中，教師也需要重視學生的實踐活動，促使學生在實踐中發現美、創造美，不斷深化其審美能力。例如，在學習完《索溪峪的“野”》之后，教師可以讓學生到生活中尋找美麗的景色，如利用周末的時間去郊外游玩，或者去動物園看一看動物，這樣學生可以將在課堂上學習的內容與實際生活充分結合起來，從而將自身的審美能力遷移到實踐活動中。在此之后，教師可以讓學生寫一篇游記，將自己在游玩中遇到的美人美事美景記錄下來，并鼓勵學生積極模仿在課文所學習表達方式或寫作手法，這樣學生也能夠通過自己的能力來創造美，審美能力得到進一步的優化和提升。最后，教師可以在課堂上讓學生相互品讀同學的游記，并去尋找同學所描繪的語言美、意境美，這樣不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，同時也能讓學生看到同學身上的優點，促使學生相互學習、共同進步，進而推動教學質量和審美教育效果的有效提升，實現審美教育的目的。

五、結語

綜上所述，在小學語文的教學中，我們需要高度重視教學中的審美教育，充分結合學生的實際情況，積極采用科學合理的教學方式，讓審美教育貫穿于學生的學習之中，促使學生在不斷的熏陶中學會欣賞美、發現美、創造美，讓審美教育不斷提升效果，啟發學生的思想，幫助學生獲取知識、陶冶情操、完善人格，為學生未來的長遠發展打下堅實的基礎。

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