護(hù)理本科生生涯適應(yīng)力現(xiàn)況調(diào)查

，

護(hù)理本科生生涯適應(yīng)力現(xiàn)況調(diào)查

鄭丹丹，常颯

[目的]探討護(hù)理本科生生涯適應(yīng)力現(xiàn)狀及其影響因素，為護(hù)理本科生生涯適應(yīng)力教育及減少掛科率提供理論支持。[方法]采用生涯適應(yīng)力調(diào)查問(wèn)卷及自制基本資料問(wèn)卷對(duì)215名護(hù)理本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。[結(jié)果]護(hù)理本科生生涯適應(yīng)力總分為(129.810±12.550)分，不同年級(jí)學(xué)生生涯人際、生涯自信、生涯控制及生涯適應(yīng)力總分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；職業(yè)生涯規(guī)劃與生涯控制呈正相關(guān)(r=0.171,P=0.012),職業(yè)生涯規(guī)劃與第一志愿呈正相關(guān)(r=0.193,P=0.005)，職業(yè)生涯規(guī)劃與掛科情況呈負(fù)相關(guān)(r=-0.599,P<0.01)，掛科情況與生涯控制呈負(fù)相關(guān)(r=-0.157,P<0.05)。[結(jié)論]護(hù)理本科生的生涯適應(yīng)力總體處于中等偏上水平，建議通過(guò)提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感、指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而提高學(xué)生生涯適應(yīng)力，減少學(xué)生掛科現(xiàn)象。

護(hù)理本科生；生涯適應(yīng)力；年級(jí)；職業(yè)生涯規(guī)劃；第一志愿；掛科

生涯適應(yīng)力是指?jìng)€(gè)體對(duì)于可預(yù)測(cè)的生涯任務(wù)、所參與的生涯角色與面對(duì)生涯變化或不可預(yù)測(cè)的生涯問(wèn)題的準(zhǔn)備程度與應(yīng)對(duì)能力[1]。研究表明：生涯適應(yīng)力與心理自立[2]、職業(yè)決斷力[3]、自我概念[4]等存在相互作用，可知生涯適應(yīng)力對(duì)大學(xué)生的信念、行為等均有影響。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生步入社會(huì)的過(guò)渡階段，俗稱“小社會(huì)”，環(huán)境、角色、責(zé)任等的改變，難免會(huì)造成當(dāng)今大學(xué)里普遍存在“學(xué)困生”“心困生”現(xiàn)象[5]。此時(shí)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自身做好規(guī)劃，將有助于提升其生涯適應(yīng)力，減少上述兩類現(xiàn)象的發(fā)生。為了解我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生生涯適應(yīng)力現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)業(yè)管理方面的影響，開(kāi)展了此次調(diào)查研究。現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象選取我校2014級(jí)～2016級(jí)護(hù)理本科生共215人作為研究對(duì)象，其中大學(xué)一年級(jí)學(xué)生52人，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生56人，大學(xué)三年級(jí)學(xué)生107人；男26人，女189人；年齡18歲～24歲；自主第一志愿：是51人，否164人；職業(yè)生涯規(guī)劃：有158人，無(wú)57人；掛科情況：有67人，無(wú)148人；均為全日制統(tǒng)招入學(xué)，學(xué)制為4年。

1.2方法

1.2.1調(diào)查方法應(yīng)用趙小云等[6]編制的大學(xué)生生涯適應(yīng)力調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合自制一般情況問(wèn)卷對(duì)護(hù)理專業(yè)215名在校本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。大學(xué)生生涯適應(yīng)力調(diào)查問(wèn)卷包括生涯好奇、生涯關(guān)注、生涯人際、生涯自信、生涯調(diào)試和生涯控制6個(gè)維度共35個(gè)題目，采用Likert 5級(jí)計(jì)分法計(jì)分，總分越高,說(shuō)明生涯適應(yīng)能力越強(qiáng)。該問(wèn)卷的信效度較好，Cronbath’sα為0.90，重測(cè)效度為0.92，可以用作大學(xué)生生涯適應(yīng)力的調(diào)查。自制的一般情況問(wèn)卷包含調(diào)查對(duì)象年級(jí)、年齡、性別、高考自主第一志愿是否為護(hù)理學(xué)、是否對(duì)自己的學(xué)業(yè)有所規(guī)劃、是否有過(guò)掛科6項(xiàng)內(nèi)容，此部分內(nèi)容只需要調(diào)查對(duì)象按照實(shí)際情況選擇對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)即可。

2 結(jié)果

2.1護(hù)理本科生生涯適應(yīng)力總體水平護(hù)理本科生生涯適應(yīng)力總分為(129.810±12.550)分，處于中等偏上水平。各維度得分見(jiàn)表1。

表1 護(hù)理本科生生涯適應(yīng)力各維度得分

2.2 不同年級(jí)學(xué)生生涯適應(yīng)力水平比較(見(jiàn)表2)

表2 不同年級(jí)護(hù)生生涯適應(yīng)力評(píng)分比較 分

2.3 大學(xué)生一般情況與生涯控制力的相關(guān)性分析 ①職業(yè)生涯規(guī)劃與生涯控制呈正相關(guān)(r=0.171,P=0.012),表明學(xué)生自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提升其生涯適應(yīng)力。②職業(yè)生涯規(guī)劃與第一志愿呈正相關(guān)(r=0.193,P=0.005)，表明以第一志愿入學(xué)的學(xué)生入學(xué)后更易做好職業(yè)生涯或?qū)W業(yè)規(guī)劃。③職業(yè)生涯規(guī)劃與掛科情況呈負(fù)相關(guān)(r=-0.599,P<0.01)，表明有掛科經(jīng)歷的學(xué)生其職業(yè)生涯規(guī)劃能力較弱。④掛科情況與生涯控制呈負(fù)相關(guān)(r=-0.157,P<0.05)。表明有有掛科現(xiàn)象的學(xué)生生涯適應(yīng)力較低。

3 討論

3.1提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查發(fā)現(xiàn)：除23.7%(51/215)的學(xué)生是自主選擇護(hù)理學(xué)作為自己的第一志愿外，大部分學(xué)生存在被動(dòng)選擇的現(xiàn)象，經(jīng)詢問(wèn)、談話了解到出現(xiàn)這種情況有些是分?jǐn)?shù)所迫，有些為了以后就業(yè)，還有些是因?yàn)橛H戚朋友推薦才報(bào)考的護(hù)理專業(yè)，這些原因均造成大多數(shù)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的了解、認(rèn)可度不高，進(jìn)而影響學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)業(yè)成果。王一曉等[7-8]研究顯示：專業(yè)與自身興趣相符度、專業(yè)選擇的原因以及年級(jí)均是學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的影響因素，同時(shí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的可塑性較強(qiáng)，是學(xué)生職業(yè)認(rèn)同發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以在學(xué)生步入大學(xué)后，可通過(guò)提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，增加學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，減少學(xué)生掛科率。學(xué)生在校期間應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)應(yīng)用不同的方法進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同感教育。例如：大學(xué)一年級(jí)期間宣傳塑造積極的職業(yè)形象，大學(xué)二年級(jí)期間適時(shí)正向的引導(dǎo)，同時(shí)在教師授課過(guò)程中靈活應(yīng)用教學(xué)方法等均是有效提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的方法。

3.2指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃本次調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生是否自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與掛科情況及生涯控制均相關(guān)，其中職業(yè)生涯規(guī)劃與掛科情況呈負(fù)相關(guān)，與生涯控制呈負(fù)相關(guān)。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可促進(jìn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，減少掛科率，提升學(xué)生生涯適應(yīng)力。不同年級(jí)學(xué)生生涯人際、生涯自信、生涯控制及生涯適應(yīng)力總分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可見(jiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)依據(jù)年級(jí)不同有所側(cè)重。有文獻(xiàn)指出：根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)及問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)能有效改善大學(xué)生的生涯適應(yīng)力現(xiàn)狀[9-10]，進(jìn)而通過(guò)生涯適應(yīng)力的提高來(lái)提升學(xué)生學(xué)業(yè)投入的積極性[11]。

4 小結(jié)

護(hù)理專業(yè)原始生源數(shù)量低且缺乏針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，所以造成學(xué)生自主學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱、生涯適應(yīng)力較低及掛科現(xiàn)象普遍的現(xiàn)象，所以建議校方可以通過(guò)宣傳塑造積極的職業(yè)形象、適時(shí)正向的引導(dǎo)以及靈活實(shí)用的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，同時(shí)依據(jù)年級(jí)不同有所側(cè)重地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

[1] Savickas ML.Career adaptability:an integrative construct for life-span,life-space theory[J].Career Dev Q,1997,45(3):247-259.

[2] 潘陽(yáng).大學(xué)生心理自立與生涯適應(yīng)力的關(guān)系研究[J].青少年學(xué)刊，2015(5):22-25.

[3] 高群,王小慧.大學(xué)生生涯適應(yīng)力與職業(yè)決斷力的關(guān)系研究[J].北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016(2):9-15.

[4] 楊遇林,姜峰,侯曉娟,等.自我概念與醫(yī)學(xué)生生涯適應(yīng)力的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2016,24(4):552-554.

[5] 高朋敏,齊艷萍.新形勢(shì)下高校學(xué)生“掛科”原因初探及應(yīng)對(duì)措施[J].社科縱橫，2016(10):170-173.

[6] 趙小云,譚頂良,郭成，等.大學(xué)生生涯適應(yīng)力問(wèn)卷的編制[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2015，29(6)：463-468.

[7] 王一曉，史鐵英，劉啟貴，等.護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查及影響因素分析[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2015,31(30):2322-2326.

[8] 陳紅琢,張彩云.本科護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀調(diào)查研究——以蘭州大學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)為例[J].中國(guó)臨床護(hù)理,2015,7(6):537-541.

[9] 尚雪娜,姜琨.大學(xué)生生涯適應(yīng)力分析及生涯教育方法探索[J].社科縱橫,2015,30(8):166-168.

[10] 姜莉,劉文晴,劉晨夕，等.團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的實(shí)證研究[J].學(xué)理論，2015(20):136-137.

[11] Kristina Paradnike,Rita Bandzeviciene.Career construction in academic setting:links between career adaptability and study engagement[J].International Journal of Psychology:Biopsychosocial Approach,2016(18):71-87.

(本文編輯張建華)

Survey of status quo of career adaptability of undergraduate nursing students

ZhengDandan,ChangSa
(College of Nursing,Jinzhou Medical University,Liaoning 021000 China)

鄭丹丹,助教,碩士研究生，單位:021000,錦州醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院；常颯單位:021000,錦州醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生所。

信息 鄭丹丹，常颯.護(hù)理本科生生涯適應(yīng)力現(xiàn)況調(diào)查[J].護(hù)理研究，2017，31(24)：3075-3077.

G642.45

：Bdoi:10.3969/j.issn.1009-6493.2017.24.043

：1009-6493(2017)24-3075-03

2017-04-25；

2017-07-25)