農村小學生識字寫字興趣的激發策略研究

劉曉娟

【摘 要】小學是學生身心成長和思想認知形成的重要階段，識字寫字是學習的基礎和基本技能，通過教學策略的調整，激發小學生的識字寫字興趣對于小學生良好行為習慣的養成以及提高學習效率具有重要意義，本文通過對農村小學生識字寫字興趣的激發策略進行深入的探究，旨在促進農村小學生良好學習習慣的養成，同時促進農村小學語文綜合教學水平的提高。

【關鍵詞】農村小學生；識字寫字；興趣；激發策略

剛升上一年級的小學生在學習拼音時，便會開始接觸漢字的學習，特別對于農村的小學生而言，基本沒有學習基礎和學習經驗，對于漢字字形的識別和記憶能力都相對較弱，缺乏應變能力，可能在黑板中能夠識別，但當同一字形出現在其他位置或者與其他漢字打亂順序，便失去了識別能力，還有些學生可能在當前階段能夠識別和記憶，但是過幾天的時間便又會忘記，這些現象的出現都制約了學生學習能力的提高。在傳統的教學理念引導下，教師會反復告知、引導學生反復記憶，這也是一種教學手段，但是這種過于呆板的教學策略不符合低年級小學生活潑的天性，忽略了學生在教學過程中的主體地位，同時也忽視了對學生識字寫字興趣的培養，學生進行漢字學習的過程枯燥乏味，自然難以實現理想的教學效果。所以教師就要根據低年級學生的年齡和思維特點，有意識地激發學生的識字寫字興趣，拓寬識字寫字途徑，培養他們識字寫字的能力，讓他們真正喜歡上漢字，才能更好地實現課堂教學目標。

一、應用趣味性教學方法，激發小學生的識字寫字興趣

愛玩是小學生的天性，對于農村低年齡段的小學生而言，學生的自我約束能力和情緒控制能力相對偏弱，維持教學秩序都是教師需要考慮的問題，一味的管理和壓制容易使學生產生抵觸情緒和厭煩心理，教師可以結合學生的性格特點和學習特點，尊重學生的天性，采用課堂游戲的學習方式，利用趣味式教學方法，提升學生的課堂學習參與興趣，激發學生的識字寫字熱情。比如：教師在進行《我讀對聯識漢字》一課的教學時，學生個體不同造成學生對于漢字的學習基礎也存在差異，有的學生可能有一些漢字掌握基礎，而有的學生識字量可能相對匱乏，教師可以利用競賽游戲的方式，提前準備一些五言對聯，組織學生進行競賽，每五個小學生為一個競賽小組，看哪些同學的識字量最多，并給予小紅星的獎勵方式，每認識一個字給一顆小紅星，比賽結束之后，哪個學生的小紅星數量最多，便授予“識字小達人”的稱號，讓其他的同學向獲得榮譽的學生學習，學生都有較為強烈的自我表現欲望，通過這種游戲的方式，既讓學生在游戲中實現學習的效果，也讓學生感受到學習漢字的樂趣，教師能夠有效的提升課堂教學效率，同時可以激發學生的識字興趣，有助于教學活動的開展。

二、利用教學理念引導學生良好寫字行為習慣的形成

農村小學生的家長對于學生的學習和寫字過程缺乏關注和引導，很多家長只重視學生有沒有完成作業，而對于學生完成作業的質量卻并不在意，有些學生的字跡較為潦草，大小不一，涂改和錯別字的現象較多等現象較為明顯，這些不良的寫字習慣都需要進行及時的引導，才能夠為學生的寫字學習奠定良好的基礎。教師要認真分析出現這些學習現象的原因，農村的學生完成作業出去與玩伴玩是普遍存在的現象，因而學生便會急切的完成作業再去尋找童年的快樂，找到問題的根源便能夠找到可行的應對策略，教師應當對自身的教學思路進行調整，家庭作業是為了能夠對教學內容進行鞏固，如果不能夠重視學生學習興趣和學習習慣的培養，不僅不利于教學目標的實現，同時還對日后的教學造成適得其反的作用。教師可以通過減少作業量的方式逐漸改變學生只重視寫作業的速度，而不重視寫作業的質量的寫字習慣，作業量的減少但要保證學生完成質量的提高，同時每天要求學生寫一篇字帖，使學生能夠持之以恒的訓練并養成良好的寫字習慣，迎合學生的學習需求進行教學策略的調整，進而提升學生的寫字熱情。

三、拓展學生的識字練字的途徑

教材是教師開展教學活動的主要途徑和載體，教學改革的不斷深入使得各種靈活的教學方式被引入到小學語文的教學課堂中，教師也可以將教學內容進行拓展，使學生能夠通過多種途徑進行識字和練字，利用新穎的教學形式和教學內容來吸引學生的注意力，進而實現理想的教學效果。比如：教師可以將班級內學生的名字以及教師的名字做成字卡，先利用字卡組合的形式，讓學生能夠認識同學和教師名字的字形，進而將字卡的順序打亂，讓學生能夠混亂的字卡中找到自己名字的字卡組合，再找到自己好朋友的字卡組合、找到同學們名字的字卡組合、找到老師的名字字卡組合……通過這種靈活的教學方法，使學生能夠拓展學習漢字的途徑和機會，進而促進其識字寫字興趣的提升，促進教學目標的實現。

低年級小學生進行漢字的學習是語文學習的入門環節，學生的學習興趣和學習習慣對于其學科學習能力的提高具有重要推動作用。教師可以通過趣味式教學、端正學生的寫字習慣、拓展識字練字途徑等多樣的教學方式，促進學生學習興趣的提高，進而促進課程教學效率的提高。

參考文獻：

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