高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)分析

李建萍

【摘要】物理作為高中課程的科目之一，充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值來培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，從而提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力。對(duì)此，在高中教學(xué)改革中，應(yīng)積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維。本文提出新型的問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，加以探討其中有效的教學(xué)途徑，以便改善高中物理教學(xué)質(zhì)量，提升高中物理教師素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中 物理教學(xué) 問題情境

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0180-02

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的基本原則

（一）興趣原則

學(xué)習(xí)任何內(nèi)容前提首先是有強(qiáng)大的興趣性，以興趣為動(dòng)力來學(xué)習(xí)，能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，堅(jiān)持興趣性是問題情境創(chuàng)設(shè)的第一原則。作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)核心，物理教師對(duì)班上的學(xué)生各種興趣愛好、上課習(xí)慣等方面都較為熟悉，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同情況來創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，從而集中學(xué)生上課的注意力，以達(dá)到物理教學(xué)目標(biāo)。

（二）適宜原則

在物理課堂上設(shè)置問題情境的環(huán)節(jié)，是將舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生融入到實(shí)踐之中，深刻領(lǐng)悟到知識(shí)點(diǎn)以及物理原理等。對(duì)此，創(chuàng)設(shè)問題情境是為了學(xué)生更加熟悉課本內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際與綜合學(xué)生的能力進(jìn)行合理分配，保證問題情境的創(chuàng)設(shè)具有有效性以及可實(shí)行性。

（三）啟發(fā)原則

課堂教學(xué)不僅是教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。通過豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)深?yuàn)W知識(shí)更加淺顯易懂，進(jìn)一步發(fā)展自身的獨(dú)立思考、獨(dú)立解決的能力。對(duì)此，物理教學(xué)目標(biāo)最為核心是激發(fā)學(xué)生潛在的能力。教師可在課堂上，適當(dāng)調(diào)配問題情境的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生往自主思考出發(fā)。學(xué)生能從教師指揮到自主思考，有利于加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，更加積極去探討物理其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（四）提升開放性思維

問題情境創(chuàng)設(shè)不僅局限于課本上，可以挖掘一些與課本聯(lián)系的新型問題。這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，物理教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，讓學(xué)生不局限課本的標(biāo)準(zhǔn)答案，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。但同時(shí)，物理教師應(yīng)控制好教學(xué)的進(jìn)度與成效，適當(dāng)調(diào)配問題情境創(chuàng)設(shè)的開放程度。做到一方面兼顧教學(xué)進(jìn)度，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自我，激發(fā)對(duì)物理的探索好奇心。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的可行途徑

（一）問題情境遵循物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境

物理教學(xué)是一門實(shí)踐操作性強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來理解課本上的理論知識(shí)。對(duì)此，為了達(dá)到提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力的目標(biāo)，問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合具體的物理實(shí)驗(yàn)來安排。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師將理論知識(shí)一步步地灌輸下去，做到理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式。例如，物理教師傳授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以以實(shí)驗(yàn)的方式來讓學(xué)生體會(huì)如何運(yùn)行，從而得到該結(jié)論，親自實(shí)驗(yàn)得到的效果會(huì)比死記硬背知識(shí)點(diǎn)更加深刻。

（二）問題情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合實(shí)際

物理知識(shí)來源于生活之中，將理論結(jié)合生活例子進(jìn)行理解，讓學(xué)生更加明白知識(shí)點(diǎn)的原理。對(duì)此，物理教師不應(yīng)僅僅照搬課本的內(nèi)容講解，有時(shí)添加一些生動(dòng)有趣的生活例子，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有激情，同時(shí)教學(xué)價(jià)值得以發(fā)揮出來。例如，大部分物理教師都會(huì)以日常生活中乘車的例子來解釋慣性原理的產(chǎn)生，課后學(xué)生會(huì)不禁回想乘車的情境，汽車的運(yùn)作以及自己在車廂內(nèi)的動(dòng)作反應(yīng)，對(duì)慣性知識(shí)點(diǎn)體會(huì)更加深刻。

（三）問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)接軌

傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)融入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思惟。目前發(fā)展的新穎的教學(xué)技術(shù)應(yīng)被許多學(xué)校普遍采用，得到一致的好評(píng)。因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合全球先進(jìn)的教學(xué)理念，沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，添加以往沒有的教學(xué)方式，極大地豐富課堂的學(xué)習(xí)模式。對(duì)此，物理教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，可結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生得到先進(jìn)的教學(xué)理念。例如，對(duì)于難以用實(shí)驗(yàn)操作展示出來的“行星運(yùn)動(dòng)——開普勒第三定律”，物理教師可以發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將其模擬出來。教師可以利用教學(xué)技術(shù)來制作生動(dòng)的課件，在課堂上給學(xué)生展示行星如何運(yùn)動(dòng)，減輕學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以將難以操作的物理原理以生動(dòng)方式展示出來，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加深刻，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）問題情境創(chuàng)設(shè)源于實(shí)踐

實(shí)踐出真知，一切的理論以具體實(shí)踐為基礎(chǔ)。所有的物理原理不是靠杜撰出來，通過真實(shí)的實(shí)踐操作而總結(jié)出來的，從而為理論提供有力的依據(jù)。對(duì)此，為了增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和學(xué)以致用的目的，師生應(yīng)以具體的實(shí)踐為主，驗(yàn)證理論的真實(shí)性。在教學(xué)課堂上，教師可進(jìn)行一些與本課堂知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐，讓學(xué)生親自體會(huì)其中的物理原理。明確的實(shí)踐流程充分讓學(xué)生明白抽象的物理概念，教學(xué)的難度有所減輕。例如，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課本中有關(guān)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)，制定合理的實(shí)踐方案來理解抽象的概念，掌握其中的物理規(guī)律。

三、結(jié)束語

簡(jiǎn)而言之，物理這一門學(xué)科要求學(xué)生具有很高的實(shí)踐操作能力，因?yàn)樵S多抽象的物理概念需要通過實(shí)踐來掌握。對(duì)此，物理教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，結(jié)合課堂的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。該教學(xué)模式的作用不僅是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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