如何進行小學科學高效課堂

余幸

【摘要】小學科學對于小學生來說是一門相對較為重要的課程，它會影響學生對于客觀世界的認識，也會培養學生們對于科學興趣、素養以及動手探索的能力。而且科學是我國發展道路上必不可少的一門學科。那么對于小學生來說，學好科學也是很有必要的。那如何來培養他們的學習興趣，進行高效的課堂教學是至關重要的，本文將對這兩個方面進行探討。

【關鍵詞】小學科學 學習興趣 高效課堂

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0166-02

一、培養學生的科學興趣

黑格爾曾說：“一個深廣的心靈總是把興趣的領域推廣到無數事物上。”可見興趣對于學好一件事情是多么的重要。當然了對于科學這一門學科也是如此。教師在教學中應該注意如何激發學生的學習興趣。如在講《身邊的動植物》這一課時，就可以采用讓學生親近大自然的方法，組織學生去感受，在學生進行觀察時，教師可以在一旁將知識傳輸給學生，這樣不僅不會使學生感到枯燥，反而會引起學生們的好奇與興趣。這樣的教法相比于只在課堂給予學生一些枯燥乏味的知識會更容易激起學生的學習興趣。還有在講《奇妙的水》這一課時，教師叫可以采取實驗的方式來激發學生的參與興趣，引起學生的疑問、新鮮的情緒教學。這樣就會將學生吸引到科學探究中，可以積極探究其中的奧秘。比如水會沿著有空隙的材料向上爬或者會向四周發散，這樣學生就會激發起學生的好奇心理，尤其是處于低年級的學生，自身的特點就是處于對事物易產生好奇的階段。因此進行課堂的實驗對于激發學生的興趣是很有必要的。因此教師在今后的教學中一定要注意如何有效的激發學生的興趣。

二、讓學生主動積極地參與，提高課堂教學效率

《科學課》對于小學生來說是一門科學啟蒙性學科。它側重于讓學生在探索中學習，來發展學生的探究興趣。而科學這一學科本就是一門具有大量的科學信息、圖文并茂以及一些實物圖片。在一堂短短的40分鐘的教學中，教師應該充分掌握好，將課堂教學的效率得到最優化。此時教師就可以采用一些幻燈、多媒體等電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化了教學環境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。如教《物體的熱脹冷縮》時，教師可以在多媒體上設計一個仿真生活實驗。一個小朋友在盛滿水與溢出水的情景活動錄像。還可以在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現一個個的“？”，這樣學生就會引發好奇的心理，會更加投入教學中，也會去思考，發現問題。而且在學生討論的過程中教師可以讓學生進行小組討論，讓他們先得出“物體有熱脹冷縮的性質”結論后。然后可以在運用生活實例進行多媒體展示，“鐵路工人筑路時，每隔一段要開一道裂縫填進瀝青”……出示問題，在課件中可以將不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況和線路緊與距離對比動畫演示，展示問題所在，這樣學生就會對自己的答案就會有一個明確的認識，是否正確。這樣的教學方式不僅可以激發學生對于科學的學習熱情，還可以讓學生學習到真正的知識。

三、正確的“評價”，鼓勵學生進步成長

對于教師來說，做好對每個學生的正確評價，鼓勵教學對于學生的學習熱情、課堂的教學效率都是很重要的。教師的正確評價對于激發學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。小學生相對于來說，處在一個心理、生理不太成熟的階段，教師的評價與鼓勵對于他們的學習就會顯得尤為重要。而學生的學習積極性也是高效課堂的重要因素。對于學生的回答，無論恰當與否，教師都應及時作出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響。而對于學生的鼓勵，他們就會對教師產生敬佩愛戴的感情，自然而然的她所教的學科也會更加認真的學習。這樣課堂氛圍就會得到活躍，教學也就會變得高效。從實踐看，實行這種激勵性評價，學生心中就會始終涌動一種精神力量，誰也不會自甘落后。而且這樣也會讓教學課堂變得靈動起來。

總之，科學這一學科是一科需要探索的學科，對于學生未來的發展也會起到一些實質性的幫助。如動手操作能力、探索思考的能力等等。另外科學教育有利于提升學生的綜合能力。而對于學生來說，興趣是最好的老師，想方設法去培養學生的學習興趣是非常重要的，不論哪門功課，在教學過程中如何去提高和培養學生的學習興趣是擺在我們面前的不可回避的課題，這關乎到我們的教學效果的好壞。科學課程可以極大地提高學生的學習興趣，使他們學習起來更加主動和投入。這對教師來說無疑是一種挑戰，一種機遇，同時也是一種需要不斷的自我進修的過程。因此在今后的教學中教師要不斷地去探索如何有效激發學生的學習興趣，高效課堂的有效實行。這樣會對于學生的學習，教師的教學都是很有利的。

參考文獻：

[1]謝利君.《培養小學生科學興趣的有效策略》[J].科教文匯.2010（12）

[2]徐美紅.《談培養愛科學和主動探究科學興趣的方法》[J].成人教育.2004（7）