基于學生數學活動的小學計算教學的若干思考

何春水

【摘要】在人們的日常生活中，數學中的計算應用是涉及最多的數學知識，這也是當前小學數學課堂教學活動所培育的重點內容。為了提高小學生的計算能力，相關教育工作者一直在探尋更為有效的教學方法。本文就如何在小學數學教學活動上進行計算教學進行探析，并提出相關策略，予以參考，旨在推動小學數學教育事業的發展。

【關鍵詞】小學數學 活動思考 計算教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0151-01

數學作為當前小學階段的重點教學課程，對學生今后的學習和發展具有重要的意義。在過去傳統的小學數學教學課堂上，教師開展計算教學大多都是采取機械循環的題海戰術，這不僅忽視了對計算方法的總結，同時也會致使學生失去學習數學的興趣。隨著新課改的推行，在教學過程中大多教師又將教學的重點偏向于通過數學活動加強計算方法的傳授上，讓學生在數學活動中進行隨意發揮，這在一定程度上又會限制學生計算能力的提升。

一、數學活動中開展計算教學的重要性

隨著我國教育事業的快速發展，對各個時期的教育都提出了明確的要求。在當前小學教育階段，開展計算教學，培養學生的計算能力作為一項重要的教學內容，需要教師從日常工作中落實到實處。提高學生的計算能力，不僅能鞏固學生對于數學基礎知識的掌握，還能對學生思維能力進行有效地鍛煉。當學生計算能力得到充分培養，數學邏輯與運算能力會得到顯著的提升，這對學生今后全面的學習與發展具有重要的推動作用[1]。

二、小學數學教學活動中開展計算教學的有效途徑

（一）從數學活動中培養學生的計算興趣

在學習的過程中，興趣是最好的老師。在小學數學教學階段，要想提高學生的計算能力，首先要提高學生學習的興趣，這是教育活動開展的第一步。在日常數學教學課堂上，為了提起學生學習數學的興趣，讓學生掌握更為有效的計算方法，可以從教學訓練的方法上進行研究革新。過去教學中采用的大量題海戰術在一定程度上抑制了學生興趣的提升，所以當前教學中可以采取更全面多樣化的教學方法。比如通過游戲競賽、限時口算等活動來提高學生的參與性，提升學生的學習興趣。此外，在注重訓練方式多樣化的基礎上，教師可以將訓練的題目與學生的日常生活聯系起來，讓學生能解決生活中相關的計算問題。

在開展數學活動教學中可以通過生活情境的創設為學生梳理具體的計算教學內容。比如在教學《分數和除法》相關的知識點時，教師可以通過班級某個學生的生日來引入教學點，以此激發學生的學習興趣。比如要讓學生充分理解3÷4的算法，可以讓學生在數學活動中動手將餅干進行平均分配，將三塊餅干分配給四個小朋友，教師從旁進行引導，讓學生從實際操作過程中掌握不同的分配方法。

（二）鍛煉學生學習的意志

由于小學生處于特殊的年齡階段，其意志力與自我控制力較薄弱，教育活動必須進行長期有序的開展。當學生對數學學習有了一定興趣以后，教師就要在日常教學過程中更加注重培育學生的意志力，讓學生能夠堅持學習活動，以堅強的意志力為學習注入更多的動力，從而更好地提升計算能力。

比如在日常數學教學過程中，當教師完成了規定的教學內容后，可以根據學生的實際情況進行相應的內容拓展，完成有效的課后練習。每天固定做一類計算題型，題目內容的擬定可以從多方面進行選取，無形中也鍛煉了學生的思維拓展能力。經過長期的訓練，不僅讓學生計算能力得到有效提升，還能培養學生堅定的意志力。在這個教學過程中，教師要善于發現學生會出現的各類問題，引導學生進行有效地解決，通過多樣化的教學方法轉化過去復雜的數學計算，讓學生學習的自信心得到有效增強[2]。

（三）重視口算能力的練習

在小學數學計算能力培養的過程中，口算是學生學習的入門基礎。不論是簡單的加減運算還是四則混合運算，都是由諸多口算題型經過組合得出的。口算能力的高低在一定程度上影響著學生計算能力的發展，所以教師在日常教學過程中，要制定合理的教學原則，從簡到難，層層遞進，切實提高學生的口算能力。

比如教師可以將100以內的加減乘除法作為口算教學的基礎內容，讓學生進行日常的訓練練習。當學生能夠全面完成該教學基礎任務時，教師再根據學生的實際情況增加教學的難度，提高學生對于數理知識的觀察和推理能力，提升學生解決復雜計算題的實際能力。

（四）培養學生估算能力

估算與口算都是學生所需要掌握的計算方法之一，當學生掌握了一定的口算能力之后，教師就需要在教學中對學生進行估算意識的培養，讓學生的思維能力得到進一步的提升，從而能夠掌握更全面的運算思維以及解題方法。在日常數學教學課堂上，教師要將估算的思維意識融入到教學的各個環節中，讓學生從根本上把握數學計算的規律以及解題的正確思路，從而強化自身估算能力。比如一個水桶可以裝下4千克的水，現在有23千克的水，能裝幾桶？通過此類的估算練習，讓學生從日常生活中意識到估算解決實際問題的作用，從而加強對其的重視，并能對其方法進行全面的探索，從根本上提升自身的估算能力。

（五）培養學生良好的學習習慣

小學階段的學生在學習數學計算的過程中，常常會出現各類錯誤，產生錯誤的主要原因是因為學生過于粗心，沒有在日常學習的過程中形成良好的學習習慣。所以在小學數學教學過程中，教師必須引導學生形成良好的計算習慣，這對于今后的學習具有重要的意義。在平時的計算練習過程中，教師可以引導學生按照“一觀察、二想象、三計算”的模式來進行審題，對題目中所有出現的信息進行全面的觀察分析，然后再確定正確的運算順序，最后以合理的運算方法予以答題。在這過程中，教師要根據學生可能出現的各類錯誤予以引導糾正，經過長久的發展，讓學生良好的學習習慣得以形成，計算能力得到有效提升。

比如可以通過數學繪畫活動的形式讓學生提升良好的學習習慣和興趣，以小學數學教學中的基本幾何圖形和數字為繪畫創作的素材，讓學生在活動中結合自身的想象通過圖形的旋轉平移來進行作圖。此類數學活動不僅能夠提升學生對數學理解能力，還能讓學生綜合的學習思維能力得到有效拓展，培養知識點遷移轉換的能力。

總而言之，在當前小學數學教學過程中，培養學生的計算能力是一項長期且重要的任務。教師要從自身認識到培養計算能力的重要性，在日常教學的過程中，根據學生的實際情況制定出更為科學合理的教學方法，從根本上提升小學生的計算能力，為學生今后的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]林培育，王煒明.基于數學思想的新課程小學計算教學[J].讀寫算（教育教學研究），2015（46）：183-184.

[2]藍藝明.小學計算教學價值取向的變化與對策[J].教育導刊（上半月），2014（4）：74-76.