如何在數學課堂教學中滲透核心素養的培養

莊誠敏

【摘要】在初中教育中數學教學效果一直受到廣泛的關注，也是由于數學教學的重要性使其在現今素質教育改革中需要面臨更大的挑戰，其中核心素養的教學理念為數學課堂教學模式帶來了新的發展轉變，而在實際中如何經核心素養的內容有效的融入到數學課堂中是教學中的重點。本文在核心素養內容的基礎上對其在初中數學教學中的重要性進行全面的分析，并提出如何立足于核心素養的特點上采用適當的教學方法來對其進行培養，通過舉例分析不同的方式在實際教學中所產生的效果，以此為數學課堂教學活動開展提供培養學生核心素養的參考依據。

【關鍵詞】數學教學 核心素養 培養方法 重要性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0142-02

“核心素養”的提出在教育領域內引起了極大的波瀾，在20多年的發展過程中核心素養的內容已經逐漸滲透于教育領域中，通過對核心素養的實踐與研究，其在實際的教學活動中取得了不錯的成果。目前在數學核心素養的培養中主要是為了在課堂活動中對學生進行引導、培養其能力、開發其思維，從而鍛煉學生在實際中對數學的應用能力，使其可以應用數學思維去解決問題，并在學習的過程中體會數學的魅力，從而自主、積極的對數學知識進行探索，以此來提高學生的學習效率。

一、數學核心素養的特點

對于數學核心素養的內容可以將其理解為一種數學上的綜合能力，使學生在實際中具備符合現代社會要求的數學文化修養，并能夠理解數學文化、明晰數學內容、應用數學思維等，以下根據現今教育中提出的數學核心素養對其特點進行分析。

1.幫助學生理解數學文化價值

數學經過漫長時間的發展已經成為了一種重要的現代文明，而在數學學習中，多數學生只將其視為一種必學的考試科目，因此對其文化價值了解不足，這也導致了學生不愿意深入探索及研究數學內容，造成在數學教學活動中無法達到教學拓展的目的。而在數學課堂中融入核心素養的內容可以幫助學生加深對數學文化的理解，并掌握數學所具備的邏輯性、嚴謹性、精確性等特點，使其在數學學習中以此作為思考方式，進而形成良好的數學思維。

2.使學生應用數學思維解決問題

在數學核心素養中對學生實踐能力及解決問題能力的培養是非常重要的一個部分，數學教育最主要的目的就是學以致用，為此需要通過數學核心素養的作用來幫助學生形成數學邏輯思維，并在遇到問題時可以對數學思想方法進行實際運用，從數學思維的角度去分析及理解問題，通過嚴謹的、周密的數學角度來進行研究，并在實際運用的過程中對數學方法及核心素養進行掌握。

二、在數學課堂中培養核心素養的重要性

根據2014年我國教育部所頒布的文件，在實際教學工作中落實核心素養的內容已經成為教育改革中的重點要求，其中數學作為一門基礎性學科，其可以說是貫穿于人們的日常生活中，其作為一門工具性學科在應用上就要求學生具備相應的能力素養。根據相關要求對核心素養的培養需要落實“數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析”這幾個方面，以此來完善數學課堂的內容。

在數學核心素養中，其強調的是對知識、能力、態度進行統一，以此來形成一種思考、行動、反省、學習的循環體系，使學生可以在自然、生活、學習中有良好的數學判斷能力，以此來保證自身在解決問題時的思考方式及策略都與數學核心素養相符。

例如，在生活中人們常見的超市付款結賬的問題，現今多數超市結賬窗口為統一固定的，因此無論購物多少都需要進行排隊，而在面對這種常見現象時，具備數學核心素養的學生就會就會考慮是否可以應用數學中統計學的方式來為解決排隊等候的問題，找出購物數量與結賬之間存在的數學問題，通過的對購物情況及結賬時間的關系進行確定，建立數量比值聯系，以此來制定設立購物較少的單獨結賬出口的方案。由此可見在核心素養的培養中學生可以應用直觀想象、邏輯推理、數據分析等數學思維對問題進行思考，有利于提高學生數學應用能力。

三、在數學課堂中進行核心素養培養的教學方法

在數學課堂中融入核心素養的培養的內容需要以初中生的實際需求為導向，并采用適當的教學方法、教學模式來進行數學教學，以下根據現今初中教學的特點及核心素養的要求提出了在實際的數學課堂中可以采用的教學方法。

1.在教學設計中融入數學文化

在現今初中數學教學設計中，教師主要關注的部分為數學知識內容的設計，其主要是為了對學生的知識能力進行培養，而在核心素養培養的條件下教師需要注意如何有效的在教學設計中融入知識內容及數學文化內容。在初中數學課堂中教師最主要教學目標為知識內容的傳遞，而數學文化的傳授應以培養學生數學核心素養為基礎，使學生在學習的過程中更加深入的領悟到數學文化內容。

例如，在初中數學課程中的一元一次方程課堂教學中，教師可以以《九章算術》為例講解我國古代對方程解析的研究及發展，并對現今方程的演化及發展進行闡述，在此過程中教師既完成了對數學知識的傳遞，又激發了學生對學習數學的興趣，使其掌握了一定的數學文化，為其深入研究數學知識內容奠定了基礎。此種數學文化教學方式屬于一種包含知識內容的文化教學方式，但是在教學設計中需要注意數學文化只是對數學知識的一種補充形式，在實際的教學內容中，其比例不應占據過大。

2.通過情景創設來進行課堂導入

情景創設可以使學生在實際中更加投入的融入到數學課堂教學中，使學生在良好的課堂導入下在最短的時間內融入到教學活動中，增強學生在學習中的主動性、探索性、積極性，進而激發其數學抽象思維、邏輯思維、數學思維等，使核心素養的培養得到良好的實行效果。

例如，在初中角度教學的課程中，教師就可以通過對生活中常見的角度進行介紹來導入教學課程，使學生可以對角度形成一個具體的印象，并舉例一些抽象的角度概念，如花滑中的旋體表演中身體旋轉的角度等，使數學課堂形成活躍、探索的氛圍。

3.完善核心素養評價考查內容

對于數學核心素養的培養水平應以有效的方式來進行考查，因此在實際中可以在教學評價中融入核心素養的內容，并完善其相關評價形式，尤其在考試中試題設計者要遵循課程標準，準確地反映該學科對學生知識、技能的要求，關注核心素養的考查。

例如，2013年大連中考數學第20題以《2012年大連市環境狀況公報》中海水浴場環境質量和市區空氣質量統計圖為背景，集中考查學生對統計中眾數、中位數、平均數等相關概念的理解，考查學生用樣本估計總體等相關統計知識。試題要求學生會根據統計圖表獲取信息，更是對學生幾何直觀和數形結合思想的考查。試題命制意圖很明顯：會用統計知識解決生活中的問題，注重了對學生核心素養的考查。

結語：根據新課改的要求，要想在初中數學中實現素質教育就必須在課堂教學中逐步滲入數學核心素養的內容，使學生逐漸形成符合數學核心素養的思維模式。對于如何在課堂中有效的進行核心素養培養必須從學生的需求及數學教學內容入手，采用創新的措施及途徑來完善教學內容，在教學模式、教學方法、教學目標等部分中融入核心素養的內容，在教學活動中利用問題的創設、情景設置等方式來增加學生在學習中對核心素養的體驗。對于數學教學中核心素養的培養是一個長期的過程，為此教師必須要樹立正確的理念，采用適當的措施來進一步完善數學課堂教學活動。

參考文獻：

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