關于改進高校思想政治理論課教學方法研究

【摘 要】高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主要渠道，但是當前我國高校思想政治理論課教學方法在具體實施上存在一些問題，嚴重制約其功能作用的發揮。因此，改進高校思想政治理論課教學方法，發揮其在思想教育中的抓手作用，是我們亟待解決的重要問題。

【關鍵詞】高校；理論課；教學方法；存在不足；對策建議

一、高校思想政治理論課教學方法改革歷程

（一）建國初期

1950年教育部召開思想政治理論課教學工作會議，并在此次會議對高校思想政治理論課教學方法提出具體要求：首先，思想政治教育應采取理論和實踐相結合的教學方法，在理論學習的基礎上，適度配合實踐活動。其次，青年學生在教師帶領下采用自學和集體討論的方法進行思想政治理論學習，并在討論中應發揚獨立自主的精神，獲得知識。最后，隨著全國意識形態斗爭日趨激烈，高校思想政治理論課也開展了對資產階級自由化的批判，強調在批判錯誤思想的過程中，不斷加強對馬克思主義科學理論的學習。

建國初期，高校思想政治理論課在提倡堅持理論和實踐相結合的教學方法的同時，還突出強調要采取啟發式教學方法。1964年10月，中央宣傳部、高教部黨組、教育部臨時黨組聯名發出《關于改進髙等學校、中等學校政治理論課的意見》，指出高校教學可采取以下四個步驟：首先，指定任務。由教師提出問題并指定閱讀教材，促使學生主動學習。其次，讀書。引導學生自主閱讀和思考，養成愛讀書、愛思考的好習慣。再次，討論。在認真讀書和獨立思考的基礎上開展自由討論，每位學生敢于發表自己的見解。最后，總結或解答。教師根據學生在討論過程中提出的問題，做出有分析性的總結或解答，提高大家的認識水平。

（二）曲折探索時期

1966年-1976年，我國進入曲折探索時期。在文化大革命的十年中，高校思想政治理論課重視“革命大批判”教學方法。但是經過實踐的證明，我們知道這種方法實際上是形而上學的，在政治上完全是為“左”的思想路線和政治路線服務的。

此外，在文化大革命中我國還提倡采用“開門辦學”的方法，即學校把課堂搬到工農兵群眾當中去，與工農兵群眾一起學習馬列著作和毛主席著作。這種方法從一般意義上說仍然是在“左”的指導思想支配下，完全是為“文化大革命”的理論和實踐服務的。

（三）改革開放和現代化建設初期

1978年以后，我國進入改革開放和社會主義現代化建設新時期，這一時期明確提出采用多種教學方法的要求，首先，改變注入式教學方法，實行啟發式教學方法，教師授課應當用豐富而生動的事例來引出和論證有關觀點，而不能機械地灌輸抽象概念。要組織學生進行課堂討論，培養學生獨立思考問題的能力。其次，在理論學習的基礎上，積極組織學生參加社會實踐活動，做到理論和實踐相結合，提高他們解決理論問題及實際問題的能力。最后，隨著現代科學技術的不斷發展，我國提出要運用現代化教學手段的要求，以科學技術來提高教學水平。

1998年6月，高校思想政治理論課課程新方案提出，要認真貫徹理論聯系實踐和“學馬列要精，要管用的”原則，積極采用讀書、講課、研討和運用相結合的方式進行教學，大力推動“兩課”教學內容和教學方法改革。全面地反映中國實際和時代發展，著力于提高“兩課”教育教學效果。

（四）全面建設社會主義時期

在全面建設社會主義時期，我國高度重視高校思想政治理論課教學方法的改革。2005年2月，中宣部、教育部聯合發布《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，強調指出要切實改進高校思想政治理論課教育教學的方式和方法，思想政治理論課教學要把教師的主導作用和學生的主體作用有機結合，調動學生學習的積極性和主動性，提高馬克思主義理論的說服力和感染力。廣泛運用啟發式、參與式、研究式、案例教學和實踐教學方法。使之符合教育教學規律和學生學習特點，貼近學生實際，活躍教學氣氛，提高教學效果。

2013年8月19日，中央召開全國宣傳思想工作會議，習近平總書記強調意識形態工作是黨的一項極端重要的工作，高校要成為學習研究和宣傳馬克思主義的重要理論陣地，深入開展中國特色社會主義和實現中華民族偉大復興的中國夢宣傳教育，加強社會主義核心價值體系建設，鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。2016年12月7-8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開，習近平在會議上強調把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面。做好高校思想政治工作，遵循思想政治工作規律，遵循學生成長規律，要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，推動思想政治工作傳統優勢與信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。

二、當前我國高校思想政治理論課教學方法存在的不足

從對建國以來我國高校思想政治理論課教學方法改革歷程的分析、總結來看，隨著思想政治理論課教學研究的深入和廣大思想政治理論課教師的探索，思想政治理論課教學方法得到了全面的改進，很多教師摸索出學生樂于接受的教學方法，教學取得了較好的實效。但是目前我國高校思想政治理論課教學方法在具體實施上仍存在一些不足，主要包括以下幾個方面：

（一）存在機械的注入式教學方法

這種注入式教學方法阻隔了教育者與被教育者思想和情感的交流。從教育者一方來看，一些教師不注重研究并采用學生樂于接受的教學方法和手段，往往采用生硬灌輸的教學方法，在教學過程中過分突出自己的角色地位，形成自己絕對正確的觀念，認為自己是課堂的主體，完全忽視學生的主體性，將學生置于被動和絕對服從的地位，不考慮學生的興趣，只是為了機械的完成教學任務，從而導致教學內容枯燥乏味，一點也不新鮮誘人。從受教育者一方看，由于教師過分強調自己的主體性，致使學生在課堂上缺乏學習的主動性和積極性，只是僅僅把上思想政治理論課作為外部的教育要求和順利畢業的保障，被動聽課以至出現不理解教學內容、對課程興趣不大、不集中注意力聽課等問題。

（二）理論和實踐相脫離

思想政治理論課是傳播國家主流意識形態的重要陣地，因而教學內容的理論性和政治性較強，具有抽象、枯燥的特點，這就導致有些教師在授課時容易就教材內容泛泛而談，照本宣科，不注重對理論、原理進行深入淺出的分析，不考慮學生的實際情況，不聯系當前國內外的發展形勢，反映理論和實踐的最新發展不夠，尤其是難以及時反映國內外發生的熱點難點問題，導致授課內容針對性和實效性不強，這樣做的結果就是導致講課內容空洞、脫離現實，久而久之學生就會對思想政治理論課產生厭惡情緒、逆反心理，認為思想政治理論課都是假、大、空，思想政治理論課的教師都是耍嘴皮子，并不能對社會發展做什么實際有用的貢獻，這樣原本重要的思想政治理論課就會被貶低，它獨特的育人功能便不能得到有效的發揮。

（三）強調政治教育，忽視道德教育

改革開放以來，高校思想政治理論課單純作為階級斗爭工具或作為改造世界觀的手段已大有改進，但是不能否認思想政治理論課的政治化傾向仍然存在。如在教育要求上，重視政治教育的培養要求，輕視健康人格的培養要求；在教育評價上，重視政治立場的評價，輕視道德品質的評價等等。在特定的國際國內環境下強調思想政治理論課的政治性亦無可厚非，那種認為不能介入政治、學生可以不關心政治、思想政治理論課可以不宣傳政治的思想是錯誤的。但是一味地強調政治教育，忽視道德教育，不分對象與場合，千篇一律地高標準、嚴要求也是不妥的。高校思想政治理論課畢竟不是政治的附庸。如果將其窄化為政治教育，完全以政治的教化取代品格、德行的培養，思想政治理論課就無法發揮其應有的作用。

三、改進當前我國高校思想政治理論課教學方法存在不足的對策建議

（一）克服生硬灌輸式教學方法，實行灌輸與啟發相結合

生硬灌輸式教學方法，把學生看作接受知識的純客體，從而否認學生的主體地位，僵化、扼殺了受教育者學習的主動性和積極性。在這種情況下，啟發式教學模式便應運而生，啟發式教學就是不把現成的思想道德觀念或行為規范全盤教給學生，而是在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生學習的積極性，促使他們主動學習，通過揭示、引導、修正來引導學生自己去判斷，最后得出正確的答案。但現代思想政治理論課強調啟發式教學模式時必須警惕另外一種傾向，即過分強調受教育者的主體性，把受教育者的興趣、意愿作為思想政治教育內容方式選擇的主要依據，甚至以批判傳統思想政治理論課的死板、機械為前提，以指責思想政治教育不能解決現實問題為由，否認思想政治教育的可能性、必要性，于是以趣味性取代思想性，以現實性取代引導性，以技術性取代原則性，結果會導致高校思想政治理論課成為無思想政治的思想政治教育。這就需要我們不能全盤否定灌輸式教學方法，畢竟灌輸式教學方法仍然是當前我國有系統、有計劃地對學生實施馬克思列寧主義世界觀、人生觀、價值觀教育的主要形式，我們必須堅持灌輸式教學與啟發式教學相結合的教學方法，以達到既充分調動學生學習的主動性和積極性又使高校思想政治理論課充分發揮思想政治教育的目的。

（二）克服純理論教學方法，實現理論與實踐相結合

任何理論教育，要深入人心并取得實效，都必須與實踐相結合，理論只有與實踐相結合才能具有永不衰竭的生命力。早在上世紀七十年代，聯合國教科文組織國際教育發展委員會的報告就指出：現代教育只教授純理論的知識，而忽視如何教人在社會生活中生活、熱愛并從事工作的基本職責，這也是我國高校思想政治理論課要解決的問題，因為思想政治理論教育是為了培養全面發展的人，不僅要教授大學生學習理論知識，同時也要使他們更好的融入社會生活，把自己所學的理論知識應用于工作和生活中，只有這樣，他們才是合格的社會主義事業的建設者和接班人。傳統的思想政治理論課形成了單一、僵化、純理論的教學模式，它的缺點是從理論到理論，從本本到本本，結果往往是理論教育因脫離實際而虛無縹緲，削弱了理論對實踐的指導作用，降低了思想政治教育在人們心目中的崇高地位。因此，高校思想政治理論課在教學中應盡可能的實現理論教學與實踐教學相結合。

（三）克服純政治化教學模式，實現政治教育與道德教育相結合

高校是學習研究和宣傳馬克思主義的重要陣地，我們應該加強對大學生的思想政治教育。加強對黨的基本路線、基本理論的教育學習，加強對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想和科學發展觀的教育，加強深入開展中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，加強社會主義核心價值體系建設，鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，使大學生形成深厚的愛國情感，樹立為人民服務、為中華民族的偉大復興努力奮斗的偉大目標。但是在加強大學生思想政治教育的同時，也應該加強對其優秀品德的教育。要加強對大學生的社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德教育，使大學生從自我做起，從身邊做起，在日常道德實踐中弘揚中華民族的優秀傳統道德。加強對大學生的健全人格教育，教育大學生形成自身獨立健全的人格，自信自強、團結協作、樂觀豁達、積極進取。

參考文獻：

[1]顧鈺民.論高校思想政治理論課教學方法的研究[J].教學與研究，2007（5）.

[2]何強，白利鵬.關于高校思想政治理論課教學方法改革的探索[J].長春師范學院學報（人文社會科學版），2008（1）.

作者簡介：

王書敏（1993.3～），女，漢族，內蒙古自治區赤峰市人，碩士研究生，研究方向：馬克思主義理論研究。