網絡環境下高職院校大學語文教學模式的建構

周奕含

摘要：隨著網絡環境的不斷發展，在高職院校大學語文教學過程中也需要進行網絡化教學。網絡化教學在高職院校大學語文教學過程中的有效應用，能夠為學生提供豐富的教學資源，同時還能夠幫助學生更好地構建知識網絡。在網絡環境下學生可以根據自己的需求隨時隨地地打開教學網站學習。

關鍵詞：網絡環境；高職院校；大學語文；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0262-02

一、網絡對高職學生語文學習的影響

1.寫作能力降低。隨著網絡技術的不斷發展，在網絡上的信息更新速度快，資源豐富，從而使得學生在學習的過程中能夠輕易地獲取各項學習資料，這樣在一定程度上就會助長學生的懶惰心理，從而使學生形成一個懶惰的習慣。在網絡環境下，有些學生寫作業都是從網上查找答案，更有甚者有些學生甚至直接從網上下載、打印，從而將下載的信息上交作為作業，這樣由于缺乏真正的思考，導致許多學生在學習的過程中出現最為低級的錯誤。比如說在寫介紹信時，經常會出現“我校”、“貴校”、“該校”不知道該怎么用的現象；在寫祝賀信時不知道如何使用尊稱，甚至是一篇作文錯字連篇，學生連基本的語文文學水平都沒有。

2.審美情趣減弱。隨著智能化技術的不斷發展，智能手機等一些智能化的終端設備不斷出現，改變了人們傳統的閱讀習慣，再加上現在校園網在各大高校的不斷普及，使得校園網絡成為學校的一大亮點，但是隨著校園網的普及，學生的閱讀模式也在逐漸地改變，由原來的紙質閱讀到現在的電子閱讀，雖然增加了學生的閱讀形式，但是網絡本身就是一個較為開放的環境，在該環境中網絡著作的作者層次高低不同，有很多的小說都涉及到一些玄幻、迷信、暴力等故事情節，這些很容易誤導學生的人生觀和價值觀，甚至有可能引導學生誤入歧途。

3.語言規范淡化。隨著網絡語言的快速發展，將“我”說成“偶”，將“哥哥”說成“歐巴”等，受這些網絡語言的影響，許多學生在大學語文的學習過程中也利用這些詞語進行遣詞造句。還有在網絡中經常會用一些成語的諧音進行廣告宣傳，從而使得學生對成語的語義理解錯誤，背離中華上下五千年的文化，影響學生的審美情趣，甚至有可能影響學生對現代語言的掌握。

二、大學語文網絡化教學的必要性

大學語文是高職院校重要的人文教育核心學科，其教學不能僅停留于傳統的課堂教學與實踐上，必須尋求一種適合時代特點的文化氛圍和文化環境，一種開放的、共享的學習資源，以及與大學生學習心理相適應的融知識性、趣味性和教育性于一體的、新的課程教學模式，解決高職院校大學語文教學存在的問題。

1.大學語文網絡化教學是時代的要求。我們生活在一個互聯網的時代里，網絡給學生造成的沖擊和影響很大，網絡不斷影響著學生的思想與行為，弱化學生相關的語文技能，導致學生人文素質的下降，高職院校學生中這些情況尤為突出。

2.高職院校大學語文教學需要進行網絡化教學。網絡教學可以提供豐富的教學資源，互聯網上音頻、視頻、圖片等各種素材十分豐富，學生可隨時隨地打開網站，并將學習內容向外延伸。有了網絡資源，教師可以在家里、辦公室隨時隨地上網，收集古今中外相關資料，為己所用，使自己的備課工作進行得更充實，教學內容更有深度和廣度。另外，網絡資源更新快，教師借助互聯網可以隨時掌握相關內容的前沿動態。

三、網絡環境下語文教學模式的構建

1.構建網絡寫作平臺。在高職院校中進行大學語文的教學活動，并不是為了能夠提高學生對文章的欣賞水平，主要的目的就是有針對性地提升學生在專業上的寫作實踐能力，也就是我們平常所說的應用寫作。大學生本身就已經具有了一定的寫作能力，因此在大學語文教學的過程中主要是對學生進行思維上的強化，從而提高學生在寫作材料上的收集和分析的能力，然后從不同的角度上對材料進行分析，有效地把握文章的表現手法等等，然后將這些基本知識進行儲存，以備以后在寫作中應用。比如說在進行《春江花月夜》一文的教學過程中教師就可以在網絡環境下構建一個寫作的平臺。教師可以讓學生根據教學內容，從“春之卷、江之畫、花之容、月之貌、夜之景”中任意地選取一個題目發揮自己的想象力和創造力，深刻地認識到在本文中作者所創造的意境，然后在對意境產生一定的感悟之后，將自己的感悟利用散文的形式表述出來，要注意在表述的過程中能夠展現自己的想象，然后將自己創作的作品上傳到網絡中，要求至少每學期有兩篇創作作品，在學期末結束時教師會根據學生的作品進行打分，并記入到平時成績中。另外一個學期有16周，在這16周內任選10周布置10次作業，每次20題，教師可以結合本周的教學內容布置作業，然后將作業以電子文檔的形式上傳到網絡平臺上，這樣學生可以從平臺上進行作業下載，然后再將已經完成的作業上傳到平臺中，教師在批作業時就可以從網上下載，這樣可以有效地節約師生的時間，還能夠達到布置作業的效果。構建網絡化的作業平臺能夠培養學生的自主學習能力，從而提高學生自主學習意識。

2.構建網絡交流平臺。構建網絡交流平臺主要就是在教學平臺上創建一個平臺，不管是學生還是教師都可以在平臺上進行交流。學生可以根據自己課堂上的不明白之處或者是在作業中的疑惑之處提出質疑，這樣在平臺上的所有師生都能夠看見，然后教師或者是明白的學生都能夠針對這個問題進行解答，這樣學生就可以進行討論與交流，發表自己的看法。大學語文在進行教學的過程中應該讓學生能夠傳承文化，并具有一定的創新，也就是在現有文學的基礎上進行思考，從多角度對傳統文化進行分析和研究，然后從中發現新的觀念。比如說在進行《長恨歌》一文的教學過程中教師就可以利用網絡環境構建一個師生交流的平臺。教師在平臺上可以引導學生進行討論，然后緊緊圍繞文章的主旨進行，在討論的過程中有些同學會提出多種觀點，教師不需要及時地對這些觀點下定論，只需要給學生一個自我展示的平臺即可。

3.構建網絡比賽平臺。鑒于是網絡環境，學生發表文章可以獲得更多讀者，積極性很高，參與度很廣。參賽作品要求為個人原創；鼓勵各種文體的文章，鼓勵貼近個人真實狀況的文章；征文競賽目的在于豐富學生的校園文化生活，提高學生的語言表達能力，熏陶學生的人文素養，提高學生的文化修養。課時數大致為5課時。征文比賽旨在弘揚中華民族傳統文明，激發青春激情，憧憬未來夢想，展現文化風貌，推動和諧校園建設，讓我們的校園里充滿面向未來的藝術激情與感受。

4.構建網絡教學模式。課堂教師是最為主要的教學方式，除此之外網絡環境下的教學則屬于第二教學，教師在第二教學過程中應該利用現行的網絡技術培養學生的學習興趣。比如說用發帖、跟帖等形式引導學生進行閱讀，從而使學生能夠更好地鞏固課堂上所學的知識。比如說教師可以創建一個“大語論壇”，在該論壇中教師可以對學生進行引導，然后開展與教學內容相關的討論；還可以創建“文章點評”的欄目，在該欄目中可以對學生所創作的優秀的作品進行點評。

5.構建網絡考評制度。教學評價的主要目的就是為了促進學生能夠很好地提高自己的人文素養。因此在進行大學語文的教學過程中教師可以將優秀的作品展示給學生，并加以詩意的描述，從而幫助學生建立一個藝術性的判斷，提高學生的審美能力。在網絡考核制度建立的過程中還需要與課堂教學有效地結合在一起，從而有效地改變在傳統的教學模式下對大學語文考核評價的限制。在大學語文教學的過程中并不是所有的教學對象都是中文專業的學生，有些學生是非中文專業的，這些學生在中文方面的基礎并不是非常精通的，因此需要從整體上提升自己的中文水平和文化修養。

四、結語

網絡教學平臺是教師進行課堂教學的一個輔助性的工具，能夠拉近教師與學生之間的距離，提高學生學習的積極性和主動性。尤其是在高職大學語文教學過程中網絡教學平臺能夠對課堂教學起到補充性的作用，因此教師在進行語文教學過程中要能夠在網絡環境下構建一個合適的教學平臺和教學模式，從而打破傳統教學方式下的限制，實現師生之間的互動與交流，從而更好地適應社會的發展。

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