小學美術欣賞課教學中學生審美能力的培養

趙敏

【摘 要】小學美術教學對現代化素質教育而言十分重要，而欣賞課教學的主要目標則是培養學生審美理解能力及感知力，讓學生從視覺感官上體驗美術的魅力，培養學生對美術的興趣，促進學生實現全方位發展。本文探討了小學美術欣賞課教學中學生審美能力培養的實際教學案例，研究了在小學美術教學中如何培養學生審美能力的策略。希望以此能與小學美術教師互相交流切磋教學方法，從而進一步優化教學質量。

【關鍵詞】小學美術；欣賞課；美術教學；審美能力

小學是學生學習美術的初級認知階段。小學美術教師應當對學生進行正確的審美引導，重點培養學生的審美能力，全面激發學生學習美術的興趣，提高課堂教學實效。在小學美術教學中，教師要把學生審美能力的培養放在首位。只有這樣，學生才能形成正確的審美觀，從而提高自信心，逐步完善自己的人格，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。為此，筆者結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、小學美術欣賞課教學中學生審美能力培養的意義所在

（一）能培養學生的觀察習慣與審美感受力

小學美術教學應從觀察入手，培養想象力，提高創造力，重點放在美的感受力、審美能力的培養上，放在學生思維能力的促進上，進而發展創造能力。在小學美術課程教學中，如何引導小學生的觀察能力是學習美術這門課程的基礎，提高小學生的審美意識是啟發學生的創造性思維的培養。在小學美術欣賞課教學中，教師應把培養學生的審美能力放在首位，讓學生在學習過程中逐步養成良好的觀察習慣，最終提高學生審美感受力。這樣，學生才會以創造性的眼光看待不同事物，并在自己腦海中留下清晰的印象，最終將其融入到繪畫創作中。在教學過程中，教師在幫助學生養成觀察習慣的同時，還要培養學生觀察審美能力，強化學生對藝術作品的審美感受力。

（二）能增強學生的審美理解力

要培養學生的審美能力，就必須要讓學生在欣賞過程中充分理解藝術作品，把握其中所蘊含的情感、意義及作品想表達的思想，進而實現創造力和想象力的提升。美術欣賞教育屬于一種較為獨特的文化教育，其關系到審美欣賞以及形象塑造，能夠在培育學生藝術素質的同時，讓學生實現自我人格的完善。所以，小學美術教師應當從審美理解這一方面著手，讓學生全面分析并理解藝術作品，給予學生鼓勵。這能夠提高學生對作品的鑒賞水平，讓學生獲得成就感。

（三）能培養學生對美術的濃厚興趣

進行美術欣賞教學，培養學生的興趣是關鍵所在。學生擁有了興趣之后，才會積極發掘自己身邊的各種美術作品，并對其進行了解和欣賞。學生學會欣賞美術作品后，其視野能得到開拓，感受力、創造力和領悟力等也都能夠獲得提升。在平時的教學中，教師引導學生欣賞經典藝術作品，使學生了解作品產生的背景和歷史，并將其和學生生活相聯系，可以培養學生的濃厚興趣，使學生在感知美、理解美的同時，能夠運用畫筆描繪出自己心中的感受，通過作品抒發自己的情感，表達自己的思想，從而促進學生全面發展。

二、小學美術欣賞課教學中學生審美能力培養策略

（一）讓學生以多種感官體驗美術的魅力

在教學過程中，小學美術教師要不斷提升自己，采用多種方式和途徑，讓小學美術課更具有藝術的魅力。在此過程中，也不能僅憑視覺器官進行審美，還要把聽覺、觸覺等其他方面的感官全部調動起來，讓學生能夠對美術作品產生全方位的認知，培養學生的審美能力。比如，學生在學習過程中會涉及到線條的繪畫，這時教師可以給學生找出一些麻線或是鐵絲等，讓學生親自觸摸，感受其質地。或是給學生播放音樂，讓學生根據曲調找出對應的線條，以此強化學生對線條的感知能力。又如，學習《色彩的情感》時，學生需要初步認識色彩中包含的情感。教師可以在課前給學生準備一些道具，比如油畫筆、調色盤、顏料、多媒體課件等。之后在課堂上給學生播放北京奧運會開幕式歌曲《歌唱祖國》，讓學生能夠快速融入教學氛圍中。接著教師可以詢問學生：“演唱這首歌曲的林妙可在開幕式上穿紅色衣服合適嗎？有什么意義呢？”讓學生理解紅色在我國象征著喜慶、吉祥。因而學生就會懂得，色彩帶有一定的情感內涵，于是學生就能學會利用色彩表達不同的情感，提高審美水平。

（二）聯系生活激發學生興趣

在小學美術教學中，教師要靈活使用教材，開發地方鄉土教材資源，創設教學情境，激發學生學習興趣，使教學生活實踐化，讓師生在一起的歡樂的情境中，在這樣喜聞樂見的生活化情境的創設中，讓學生觀察，記憶自己喜歡的事物的環境特征。比如，教師可以先給學生展示漢白玉浮雕“白求恩”這一作品的圖片，并提問學生：“大家認識這一作品中的人物嗎？他有著怎樣的故事呢？”然后讓學生自主講述關于白求恩的事跡，并指導學生對作品進行仔細觀察，分析作者主要從哪些地方表現出白求恩的特點，比如發型、衣著、表情等。之后再用多媒體軟件給學生播放《白求恩》故事片，引發學生興趣。再比如，學習《畫出你的想象》時，教師可引導學生結合自己平常生活中碰到過的事物，自由發揮想象力進行繪畫。也可安排學生給其他同學畫肖像畫，或是讓全班同學給老師畫一張畫像。待學生完成之后，教師再給予學生客觀的評價，在評價中要多鼓勵學生，對學生豐富的想象力予以肯定贊揚。這樣，學生就能聯系實際生活，鍛煉自己的審美能力，提升自信心。

（三）創設良好的教學情境

在小學美術教學中，創設教學情境既能誘發學生的好奇心，又能激發學生的學習興趣，還能激活學生的探究機智，調動學生自主參與、主動探究和主動創造。因此，教師在教學中要采用小組討論的形式，讓學生相互交流，大膽說出自己的看法。例如，學習《向日葵》的時候，教師要引導學生對該作品進行欣賞。可先給學生播放一段關于向日葵的視頻，使學生感到自己置身于向日葵的花海之中，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。之后再讓學生欣賞梵·高的《向日葵》作品，讓學生將其與視頻中看到的向日葵作對比，通過小組討論說出自己的想法。教師在此過程中可扮演引導者與啟發者，具體的討論內容可包括作品題材、風格、色彩、構圖、造型等。這既讓學生的注意力集中，又讓學生充分發揮出想象力與主動性，最終達到培養其審美能力。

三、結束語

在美術課堂上，小學生通常都具有較高的參與度和積極性，教師要把握好這一優勢，重點針對學生的審美能力進行培養。教師要讓學生以多種感官體驗美術之美，聯系生活激發學生興趣，并采用創設情境的方法，不斷實現學生審美能力的完善。

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