論如何提高初中物理教學的有效性

羅香歡

【摘 要】學生開始系統接觸物理學就是在初中階段，有效的課堂教學對于培養學生物理學科的學習興趣、良好的學習習慣、科學的思維方式、嚴謹的求真態度都具有極其重要的作用。本文從情感陪養、創設情境、以及課后鞏固等三方面展開，全方位提高教學的有效性。

【關鍵詞】初中物理；教學；有效性

所謂教學的有效性，即由教師和學生兩個主體共同參與，在完整的教學過程中通過綜合使用多種教學策略，使學生無論是在基礎知識運用上，還是創造性思維能力的提升上都得以發展。作為一門重要的基礎性自然科學，物理是以實驗為手段研究客觀世界中物質結構、運動、相互作用的最普遍、最一般的規律。在物理教學中，教師應突出物理學具有的趣味性、科學性和實用性等特點，并對物理發展史加以適當滲透，當講到某一物理現象的時候，應就當時的社會背景及科學家的卓越貢獻加以闡釋，這樣不但拓寬了學生的知識面更是有助于學生對相關抽象概念、規律的理解和記憶，從而促進學生綜合素質的全面提升。

一、關注情感因素

從以往經驗來看，課堂的教學環境直接影響著學生的參與的積極性，學生的情感態度在很大程度上影響著對課堂的利用效率。民主、開放、平等的和諧的教學氛圍，有助于學生減少緊張感，在輕松的環境下更有助于學生良好的學習品格的形成與沉淀，這對保持較高的專注力和學習熱起到至關重要的作用。在教學實踐中，要切實推進新課程理念，科學的教學模式有助于增強學生的課堂主體性，通過教師循序漸進的引導和鼓勵，激發學生獨立思考和合作探究問題的能力。教師可以通過調節語氣和情緒來對課堂氣氛加以調節和把控，課堂應該充滿活力，但不要由于教師的放松使得課堂毫無秩序，物理作為自然科學，在探究中應教授學生保持嚴謹的科學態度和對自然規律的敬畏之心。

二、科學創設情境

加強物理教學的有效性，首要高效把握課堂教學環節。課堂教學環節是學生掌握基礎知識基本能力、培養情感、態度、價值觀的主要陣地。

首先，結合生活具體實際。物理學中抽象的邏輯演繹增加了學生理解上的困難，從而導致自信心的不足、學習興趣的缺失等情況。因此，在學生接觸系統物理學的過程中，教師應該充分利用學生已有知識與生活經驗，讓學生發現生活中的物理現象，適當加以引導歸納，讓學生發現其中的特點和規律。例如：在進行“電功的測量”教學前，可以讓學生對家里的電表進行觀察，了解自己家的平均每日用電以及相應的電費情況。也可以提出策略類的開放性問題，調動大家積極性拓寬學生的視角，相互啟發補充。一節課下來，使學生感到學有所得，學有所用，觸發學生的情感和求知欲，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

其次，注重實驗演示。中學生對于抽象概念、定律、公式的理解程度，往往因人而異。通過實驗情境可以很好的再現當年科學家發現、證明物理現象的過程，不僅讓學生得出了實驗結論，更加深了整個實驗的推導過程，在過程中可以通過改變實驗材料、改變實驗目的，加強學生的發散思維做到舉一反三。從而提高學習效率和效果。以《大氣壓強》實驗為例，將一張硬紙板蓋在盛滿水的燒杯上，然后提問：如果將燒杯倒過來，大家猜測一下會出現什么情況？學生們會根據之前學到的重力的內容進行猜測，認為紙板會落下；有的學生認為水會滲透到紙板里，會增加紙板對水杯邊緣的“吸引力”，所以紙板不會下落。針對第二種回答教師這時需要及時做出反應，繼續追問：如果是水滲透到紙板里，含水的紙板“吸”住了杯口，那么我在燒杯里放入半杯水，是不是來紙板還會吸住燒杯口呢？學生想一想后回答：是的。然后教師將燒杯中的水倒去半杯，然后將紙板壓在燒杯口，將燒杯緩緩倒立，讓紙板吸一會燒杯中的水，然后把手緩慢移走，然后發現紙板一下掉落，燒杯中的水也灑了出來。回答由于重力水會灑出來的學生歡呼，這時，教師組織一下課堂紀律后，將燒杯中的填滿，然后繼續之前的步驟，當按著紙板的手輕輕移開時，紙板卻沒有掉下來，學生再一次發出驚嘆。滿杯水和半杯水的區別為什么會讓實驗結果相反呢？在學生的好奇心的驅使下，引入大氣壓強的課程。

三、強化專題練習

加強課后練習過程也是增強教學有效性的重要環節。教師應該結合課程標準強調的重點難點和教學經驗中學生的易錯、易混淆的地方加強針對性的專題訓練。盲目的題海戰術并不可取，教師應挑選針對性較強的練習題，旨在培養學生分析理解能力、舉一反三的能力、總結歸納的能力。力圖用最少的時間、最少的題量來實現最佳的教學教果，在讓學生真正實現“減負”同時，領悟物理規律和方法的實質，提高學生的發散思維能力和創新精神。

參考文獻：

[1]周世銀.初中物理高效學習的策略探究[J].教師，2011（10）.

[2]范進春.淺議提高初中物理教學質量的有效方法[J].科教文匯，2008（11）.