小學語文教學中開展探究式教學的幾點思路

連惠英

【摘 要】在小學課程改革不斷深入的背景下，對于小學語文教學提出了更高的要求。要求小學語文教學中，在老師的引導下采用探究性學習的方式，讓學生養自主探索語文知識的能力。通過探究性學習，小學生可以更深切地體會到開放性課堂所帶給學生的快樂，并能夠從愉快的學習氛圍中獲取到相應的知識點，增強了學生的成就感。本文以北師大版小學語文《春天的手》一課為例，談談開探究式教學的幾點思路。

【關鍵詞】小學語文；探究式教學；思路

【教學目標】

此節課程的教學目標，可以劃分為認知、技能以及情感目標三個部分。要求學生能夠認知本課中的生字并記憶其字形，能夠掌握連詞說話。同時，要求學生在學習過程中發揮自身想象力，對其課文進行朗讀課文與背誦。此外，需要在老師所創設的情境中，增強學生的主體感受，并能夠激發學生的情感參與意識。

【教學過程】

一、情境帶入，培養學生探究意識

對于低年級學生而言，其所處的年齡段對于周邊事物都較為好奇。而且小學生性好動、好問，這些特征都能夠成為培養小學生探究意識的條件。因此，老師需要在日常教學中去了解學生的興趣，有利于培養其自主探究意識。在開展《春天的手》教學時，老師可以將一些與小學生生活相關的內容導致到課堂中，為其營造一個教學情境，讓學生產生共鳴。《春天的手》教學目標是為了讓學生能夠了解春天的特點。老師可以通過多媒體展示的形式，為學生營造一個情境，讓其能夠以最短的時間參與到學習中。例如：當春天來到時，你們是否知道一些動、植物有什么有趣的事情發生？然后可以借助多媒體教學設備向學生展示一幅春天風景圖，要求學生在課件中尋找到不同的動、植物，并說出這些動、植物在春天里都發生了什么變化。

二、課程導入，認識生字

有了前面的鋪墊，學生的學習興趣馬上就被激發出現。然后老師可以借勢提問題：你們想更多地了解春天嗎？今天我們就學習一下關于春天的課文，一起來看看在春天里這些動、植物都有什么變化？然后要求學生以自由讀的方式或者以開火車讀的方式來進行朗讀《春天的手》。在此過程中，要求孩子們在朗讀這篇課文時時，以自己喜歡的顏色來進行標注，將已經把描寫春天的字、詞分享給其他同學。

然后老師向學生展示課前為學生準備好的帶拼音的詞卡，逐一從卡片中認出不同的生字。在此環節中，可以安排一個小組以開火車認讀的方式來進行。在完成認識生字后，老師可以遮住拼音，讓孩子們來讀出不同的生字，加深對生字的印象。

三、精讀課文，感知內容

當學生對《春天的手》中的生字都有了一定的認知。老師應該給予鼓勵，并要求學生精讀課文，去感知課文中的內容，總結出小動物在夏天在做什么？

在此環節中，老師可以將學生以四人為單位進行小組劃分，并要求每一個小組成員找出描寫自己喜歡的春天的內容，朗讀給其他同學聽，可以在朗讀時聯想一些與春天相關的美麗景色，加深對春天景色的印象。

四、創新拓展，增強探究學習意識

在完成《春天的手》教學之后，老師要求學生利用課余時間去觀察課文中所出現的描寫春天景色的字、詞。為要求學生開展自身豐富的想象力，在日常生活中積累更多的詞匯。讓學生意識到語文知識與生活的關聯性，增強了學生對語文知識的學習興趣。并能夠激發學生對其他生字的探究意識，培養了他們的綜合應用能力。

比如：老師可以利用閱讀課時間，帶領學生對《春天的手》內容進行回顧，讓學生進行繼續識字訓練。可以為學生收集更多與春天相關的信息，并讓學生去了解更多與動、植物在春天中所產生的變化，讓學生能夠在聯想中繼續認識更多的生字。提供給學生更多的時間與空間，讓他們以自主探究的方式來拓展識字練習。學生會在一個生動、有趣的氛圍中得到提升，并能夠體會到自主探究的成就感。不僅加深了學生對課文知識的理解，同時還培養了學生自主探究學習的積極性。

在識字教學中開展探究學習，需要為學生設定一定的方向，從而才能夠激發學生的發散性思維，讓其能夠全身心地投入到探究學習中。因此，老師需要為學生設定一個探究主題，讓學生帶著任務去完成學習，培養學生的思維能力以及認知能力。讓學生的學習動機得到激發，增強了學生的探究學習意識。

在此教學環節中，老師可以向學生提問：同學們，你們是否有注意到，今天所學習的生字，從字型上有什么特征？很快學生都發現，所學習的字型特征，通過這個問題引導，可以將學生引導到一個識字語言環境中，讓其探究與所認知的事物進行結合，增強了學生自主學習生字的興趣，同時也會自主性地探究生字規律。在老師的任務安排下，要求學生們開展小組討論，總結出其他與所學字型相關的字，并分享給其他同學。

【教學反思】

總而言之，小學生當前尚處于對世界進行未知探索和滿足自身好奇感的重要階段，小學語文教師在教學過程中應當通過科學的方式，引導學生積極主動的開展知識探索，將會促使教學效果極大地提升，其對于學生自主學習能力的培養也將產生極強的現實意義。

參考文獻：

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