嵌入式閱讀：中職語文教學改革實踐探析

苗繼香

摘 要：語文教學有其特殊性，語文教師必須改革教學思路和方法，對教學內容、教學策略進行選擇，調動學生積極性。采用靈活多樣的嵌入式閱讀教學，可將相關專業信息融入語文閱讀教學中去，改善中職語文閱讀教學體系，提升教學的實效性，激發學生學習興趣，擴大學生知識面，提高學生語文素養，為學生職業發展和終身發展提供最基本的關鍵能力。

關鍵詞：嵌入式閱讀；中職語文；閱讀教學；教學理念

一、中職語文閱讀教學現狀

1.學生閱讀興趣、動力不足

閱讀興趣是指對閱讀的喜好或關切的情緒。布魯納認為：學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。中職學生大多數在初中階段就沒有養成良好的閱讀習慣，再加上語文基礎比較薄弱，為中職階段的閱讀教學帶來很大的難度。另外，中職學生對閱讀的重要性認識不到位，認為就讀職業教育主要是學習技能，閱讀與專業技能的關系不大，閱讀的主動性不高，動力明顯不足。在興趣引領與動力推動不足的情況下，學生處于被動狀態，閱讀教學的效果很難提高。

2.教師教學觀念、教學策略落后，缺乏職教特色

中職語文教師教學觀念滯后主要表現在兩方面：一是，基本上沿用傳統的課堂教學模式，閱讀課教學仍以語言知識傳授為主，在意境營造上有所缺失，學生不易體會文章內涵；二是，閱讀組織形式上仍以集體授課為主，沒有突出學生個性特點，忽視學生個體的積極作用。沒有處理好語文課與專業課之間的關系，認為語文課在職業學校教學中只是專業課的附屬品，學生學好專業課才是最重要的。

二、嵌入式閱讀教學新理念

1.以嵌入式閱讀教學理念為突破口，拓展學生的閱讀視野

語文閱讀教學中，閱讀內容可以適當放寬，不完全依賴于教材上所選的篇目，將能體現專業特色的素材嵌入，拓展教學內容，體現職教特色。教師在教授文章時，要適時地與學生的專業接軌，不僅為學生專業服務，同時也使學生深刻體會到語文的重要性，進而激發學習興趣。開展課外閱讀活動，鞏固教學成果。要設法把課程內容和學生課外的生活結合起來，以課外帶動課內，拓寬學生的閱讀面，擴大學生的閱讀量。

2.采用嵌入式閱讀教學法，變被動學習為主動學習

教師還應改變以往“唱獨角戲”的教學方法，讓學生充分地感悟語文作品的內涵，讓每位學生都有機會參與到討論中來，變被動學習為主動學習。比如，在學習《再別康橋》一文時，觀看相關影片，讓學生了解主人公的生平與經歷，促使學生主動去了解詩歌的意象，并且與《雨霖鈴》進行對比，確定學習目標，引導學生們從不同角度理解分析，改良學生的學習狀態，提高語文課堂教學效果。

3.設計嵌入式閱讀主題

語文課堂閱讀教學話題要抓住文本語言，注重語文知識的積累和運用，注重語言思維能力的培養。嵌入式閱讀要巧妙地設計話題，開展閱讀推廣，激發學生學習語文的興趣。將教學內容與具體閱讀實踐活動相結合，讓學生在生活中學習語文，在實際參與中得到真實的體會和感受，從而加深對所學內容的認知和理解。教師可以根據課程內容安排一些簡單的移動閱讀，進行現場模擬活動，如大會即席發言、就業應聘、觀看視頻等，讓每一個學生都能選擇適合自己的實訓內容，由喜歡參與活動到為了搞好活動而去想辦法、找對策，這就大大提高了學生學習語文的興趣。由于職業學校學生學習任務相對輕松，校園文化生活更為豐富，多姿多彩的校園文化生活給學生提供學語文、用語文的廣闊天地，語文教師要不失時機地調動學生的閱讀積極性，從而不斷提高學生的閱讀能力。

4.細化學科閱讀過程

學生有了閱讀的欲望和需求，教師要結合課程進度，細化閱讀過程，安排合理的閱讀時間，開展課前閱讀和課后閱讀。課前閱讀有助于學生走進文本，課后閱讀促使學生深入文本。要學生在完成課內作業的前提下選擇一些對個人成長有益的書籍進行閱讀，平時選擇一些與課程有關的作品進行延伸閱讀，循序漸進，日積月累，閱讀興趣自然形成。

總之，通過以上嵌入式閱讀教學改革措施的探索與嘗試，筆者感到語文的課堂紀律好多了，學生開始重視語文學習，有了學習的自信心和自覺性，語文綜合能力也在不斷提高。

（作者單位：江蘇省沭陽中等專業學校）