行動導向教學法在汽修類專業課中的應用

谷聯喜

摘 要：汽修類專業課往往是理論和實踐相結合，更加注重實踐為主，所以我們教師在教授這門課的時候需要“因材施教”，采用適合這類課程的教學方法。行動導向教學法是一種讓學生腦、心、手三者合一的一種新的教學方法。這種教學方法是以人的發展為基礎的教學法，它往往以職業活動為導向，以能力本位的教學為基礎。它的這種特性剛好和汽修類這種專業課的性質相符合，讓教師能更好地提高自己的教學質量，使學生能更好獲得專業知識和掌握專業技能。

關鍵詞：行動導向教學法 汽修 應用策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0028-01

行動導向教學法大都是以職業活動為導向，給學生布置一定的學習任務，讓學生學會學習，它讓學生在職業教育之中注重教師的“教”，轉向注重學生的“學”，將學生的學習和學生的職業發展相結合。行動導向教學中包含很多的教學方法，其中比較常用的有項目教學法、模擬教學法、案例分析教學法、情景模擬教學法等教學方法，每個方法各有自己的教學的優勢和劣勢，我們可以將其綜合運用，吸取各個教學法的優點。本文主要是想探討在汽修類專業課的教學之中采用行動導向法對學生進行教學的教學方法策略問題。下面就行動導向法在汽修類專業課中的應用提出一些具體的策略。

1 提升專業素養

在職業院校的教學之中，有利于專業素養的提升的專業課是培養學生崗位核心能力的課程，是以學生行動為導向的讓學生掌握具體的具有實踐行動能力的課程。在這些課程中，選擇最合適的教學方法能夠使課程變得豐富多彩，引人入勝，能夠讓學生積極主動的參與，更好地掌握知識和必要的職業技能，有利于學生畢業后的就業問題。行動導向教學法中內涵了多種不同的教學方法和上課模式，我們教師可以根據不同的教學內容采用不同的教學方式，以豐富學生的專業知識，提高學生的專業素養。教師可以事先準備一些具有引導性的材料，讓學生由淺入深的去接觸到所要學習的專業知識，引導學生積極查找資料，獲取有意義的信息，盡量避免傳統教學方式下的方法和理論相脫節的弊端。我們職業的發展空間很大程度上取決于我們的專業知識的基礎牢固程度，專業知識較為豐富的人，在實踐中可能更有競爭的優勢，也更可能通過繼續學習不斷的提升自己，從而使自己的職業生涯更進一步。所以我們的教師，要充分發揮自己的才能和教育機智，在自己可努力的范圍內，盡可能地讓學生掌握更多的專業知識。在我們的汽修類專業之中，很多偏向實踐的操作，但是進行實踐時少不了知識對人的思想上的指導。總之，要充分利用行動導向的教育思想，以多種手段為教學載體，去強化學生的專業知識，增強學生的專業能力，讓他們在未來的職業中少走彎路。

2 發展職業能力

行動導向教學法是由一系列的教學方法和技能組成的以學生個體能力發展為導向的教學思想。應用這種方法能夠實現學生自主學習、相互交流學習等多種學習形式，同時能擴展學生的學習的渠道和增加學生信息資源的獲取方式。在課程的組織上，利用行動導向教學法將理論融入實際，通過具體的案例，對學生進行引導，讓學生在完成一個個學習任務的同時，掌握相應的理論知識和實踐操作技能。而這種在一個個案例中學到的理論知識和實踐技能對學生個人職業能力的發展有著積極重要的作用。在我們教師的指導下，在一種“在任務中學，在任務中教”的模式下，創造較為和諧、融洽、好學的氛圍之中，通過一個個任務的實施，掌握應該掌握的知識和技能。在采用行動導向教學法的學習過程中，教師和學生積極參與、相互合作、共同討論，不斷地去學習新知識，解決新問題，不斷地鍛煉學生的動手實踐能力和工作中的創新能力。在行動導向教學中，案例分析教學法在發展學生職業能力這方面起的作用尤為重要。通常涉及到的案例都是教師事先通過周密的策劃和準備的，在案例之中要體現我們教師的明確的教學目的，讓學生能夠在課堂積極討論、共同分析，最后使學生的知識得到增長，能力得到提高的一個過程，讓大家都有所收獲。

3 培養社會能力

在我們的汽修類專業，最終我們學習這些課程的目的就是走向社會，為我們的職業發展服務，提高我們適應社會的能力，我們的社會生存能力等。我們教師可以嘗試行動導向教學法中的模擬教學法的模式，就是在我們的實際教學中，模仿社會實踐的教學方式，將學生置于一種人造的情境或者模仿社會的環境之中，教給學生必須具備的專業知識和專業技能。這種教學模式既能讓學校教學貼合社會實踐方式，又能讓學生身臨其境，減少不必要的教學消耗和潛在危險，還能降低教學的成本，也更加方便學生進行反復學習以及教師對其學習進行過程評價。教師還可以通過項目教學的方式，讓學生共同的進行一個項目的探究，從而在項目的探究過程中進行教學活動，這種方式可以使學生學用結合。在教學中，教師要注意項目的設計，項目的內容要以學生在以后的社會實踐中可能遇到的，職業實踐中對的問題為主。在教習過程中，教師要發揮自己主導作用，對學生進行適當的方向性或者方法的指導，為同學進行答疑。學生要發揮自己學習的主體作用，充分發揮自己的主觀能動性，積極的參與學習。

4 結語

行動導向教學法是一種可以提高學生學習的積極性的一種新的教學模式。它在增強學生的主體意識、社會意識、能力意識等方面有著很重要的作用，在為學生的未來職業發展中提供了知識和技能的保證，使學生的核心能力得到較好的發展。但是我們都知道在教育領域中，沒有什么“萬金油”，任何一種教學方式都不可能完全適用，方法是死的，我們的人卻是活的，我們可以利用方法，發揮自己的主觀能動性，從一切實際出發，深刻理解行動導向教學法的內涵，結合專業實際，制定最合適的教學方案，使我們的教育質量進一步得到提升，人的能力進一步得到發展。

參考文獻：

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