贛南客家民俗文化融入英語專業教學的探索

范瑤 毛軍社 吳沙沙

摘要：高等學校英語專業英語教學大綱明確提出了要引導學生熟悉中國傳統文化，要注重培養學生弘揚中國優秀傳統文化的能力，英語專業的文化教學受到了師生的普遍關注，但仍存在“中國文化失語癥”的嚴重問題。本文通過對中國優秀傳統文化重要分支的贛南客家民俗文化進行科學的界定，分析了英語專業學生忽視傳統文化的原因，探討了將贛南優秀客家民俗文化融入英語專業教學的途徑，闡述了贛南優秀客家民俗文化融入英語專業教學的重大意義，旨在活躍英語課堂教學，培養學生運用英語傳播贛南客家民俗文化的意識和跨文化交際能力，傳承中國優秀傳統文化。

關鍵詞：贛南客家民俗文化 融入 英語專業教學 探索

中圖分類號：h319? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）04-0016-02

高等學校英語專業的英語教學大綱中明確提出了要引導學生熟悉中國傳統文化并且培養學生弘揚中國優秀傳統文化的能力。雖然師生們普遍關注英語專業的文化教學，但英語教學中現仍存在“中國文化失語癥”這一嚴重問題。而外語專業畢業生肩負著文化交流的重任，很多畢業生會成為我國對外開放和國際交流合作的使者，這一身份不僅要求他們積累深厚的中國傳統文化基礎，更要堅定自身的政治信仰，因此，將中國優秀傳統文化融入英語專業教學刻不容緩。

一、贛南客家民俗文化的內涵

贛南地區位于江西南部，是著名的紅色文化創新區和紅色旅游目的地，該地區歷史源遠流長，人文積淀深厚，具有濃厚的客家文化氣息，還建有“客家文化城”。從地理相關的史料中不難得知，贛南是客家民系的搖籃和重要發祥地之一。

贛南客家民俗文化是以漢民族傳統文化為主體，加以融合畬、瑤等土著民族文化而形成的一種多元文化。她具有質樸無華的風格，務實避虛的精神。主要包括歷史、姓氏宗族、民居、飲食、服飾、民間文藝等諸多民風民俗。千百年來，客家人在由北向南的長途跋涉和頻繁的遷徙中創造的絢麗多姿的文化、獨特的風情風貌源遠流長。贛南客家民俗活動一年四季均有舉行，它的每一項活動不僅有獨特的地區民俗風采，又在老習俗的基礎上有所繼承和創新。以贛南客家婚俗為例，贛南客家婚俗包括了議婚、訂婚、哭嫁、拜堂、鬧房、完婚等一系列過程，既是對《六禮》的繼承，又在其基礎上有所創新和發展。但這凝聚了客家本土風情和客家人智慧的寶貴財富卻面臨著流失和失傳，如今當地人嫁娶不再采用這看似老套的舊俗，而是向往著浪漫的西式殿堂婚禮。而贛南的一些特色文化民俗也被遺忘在角落， 現在就連當地的年輕人也難以講出贛南客家民俗文化，眾多的風俗習慣正逐漸從贛南人身邊流失。

二、贛南客家民俗文化的現狀及其在高校英語教學中缺失的原因

為了了解學生對贛南客家民俗文化的認識程度，筆者隨機抽查了一部分贛南師范大學的學生進行問卷調查。調查結果顯示，只有極少部分的學生能介紹出一部分簡單的贛南客家民俗文化，少部分同學對贛南客家民俗只是略有耳聞，大多數的學生雖在贛南學習，卻對贛南客家民俗文化一無所知，尤其是大多數英語專業的學生，究其原因如下：

第一，英語專業的學生思想開放程度較其他專業學生高，接受新事物的能力也較強。在21世紀的今天，人們追求新事物的熱情遠超從前，英語專業的學生更是如此，由于長期接觸外國思想文化，他們對外國文化充滿好奇心，對外國文化認同感逐步上升;對我國文化的文化自信和傳統文化的認同感逐漸丟失，普遍存在“文化失語”現象。

第二，英語教學過程存在缺陷。我國的英語教學，過度強調對英美文化知識的輸入，忽視了對外進行本民族優秀傳統文化的輸出。英語教師力求在教學過程中將英美文化貫穿于整個教學活動中，強勢的灌輸只為增強英語專業學生的專業性和知識的全面性，卻忽視了對母語的教學，相關調查顯示，甚至有些教師從未接受過中國文化的系統培訓。這種教學方式和師資力量的局限性不但會阻礙英語專業學生跨文化交際能力的發展，而且還將影響當代大學生這一祖國新興力量對中國傳統文化的繼承、傳播與發展。

第三，外來文化的侵入。隨著社會的發展，中西方文化交流已成大勢所趨，但很多人卻在文化大潮中迷失了自我。他們在舶來文化中狂歡，忽視傳統文化，甚至覺得它們索然無味。例如，在洋節的強勢進軍下，很多中國傳統節日都不可避免地陷入了名存實亡的困境中。魯迅先生早在《拿來主義》中就向我們展示了一種對待傳統文化的獨特的態度：“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！” 因此，對于外來文化，我們決不能盲目地全盤接受，而應取其精華，從而不斷提高民族素質，加快社會文明進程。

三、贛南優秀客家民俗文化融入英語專業教學的途徑

習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會上指出，要“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采”。英語專業的學生肩負重任，他們既是中西方文化交流的橋梁，也是傳播中國傳統文化的媒介，在將外國文化“引進來”之前，首先要讓中國文化“走出去”。因此，將贛南優秀客家民俗文化和英語專業教學有機結合，才有利于英語專業學生“學以致用”。

第一，改編教材和相關教輔資料。贛南地區的學?？梢詫⒎辖滩膬热莸漠數氐目图颐袼孜幕幹频秸n本中，包括當地的飲食文化和服飾文化等。一直以來，中國英語教育機構過分強調英語專業學生的語言技能和專業知識，因此在學校發放的教學讀物中基本都是介紹外國的文化，而缺乏介紹中國傳統文化的英語讀物。

第二，調整課程安排與設計。根據大學英語教學課程的要求來制定教學目標， 將大學英語的教學目標分為三個層次：一般要求、較高要求和更高要求。每個層次除了規定大學生英語文化能力應側重于目的語的培養之外，同時還要強調母語文化在大學英語實踐中的作用。對于學生的選修課，增加贛南客家民俗的課程，讓學生有機會去了解相關的民俗文化。

第三，開展校園贛南民俗活動。開設特色社團，組織相關活動，特別是在節日期間模仿當地風俗，如賽龍舟和放孔明燈。也可以在日常學習生活中開展相關體育活動，如跳繩、踢毽子、滾鐵環等，既能強身健體，也可收獲知識。對于英語專業的學生，還可以讓他們根據當地民俗開展朗誦、唱歌和寫作比賽等，在發掘英語專業學生藝術細胞的同時，也豐富了他們的校園生活，使他們身心都能夠得到全面發展。

第四，加強贛南民俗文化網絡宣傳力度。把現代教學中的數字化、信息化的技術和贛南豐厚的資源結合起來，使教學網絡平臺成為傳播中華民族傳統文化的重要載體，讓更多的學生有機會了解、進而喜愛中華傳統文化。英語專業的學生應充分利用這個互聯網平臺，做優秀傳統文化的繼承者和傳播者，向西方國家展示和傳播中華優秀傳統文化，讓中國優秀傳統文化能夠被更多的國家和人民所認識。

四、贛南優秀客家民俗文化融入英語專業教學的意義

黨的十九大報告指出，要“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新”。贛南客家民俗文化作為中國優秀傳統文化的重要組成部分之一，將其融入英語專業教學具有極大的傳承價值與現實意義。

第一，有利于傳統文化的傳播。推進中華優秀傳統文化的對外傳播與普及，是我國優秀傳統文化得以發揚的有力保障，也在一定程度上促進了世界多元文明的交流。在現代化的進程中，全球化打破了民族之間固有的邊界，也拓展了語言的邊界，促進了東西方的文化交流和對話，這是時代潮流和歷史必然。近年來，我國舉辦的中國文化年、文化周、文化日等大型文化宣傳活動，向世人展現了中國文化的方方面面，讓中華傳統文化迸發出新的色彩。

第二，有利于培養英語專業學生的愛國情懷，增強民族自信心和民族自豪感。列寧說：“愛國主義是千百年鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情?！痹诋斀裎幕蟪绷髦?，在校大學生尤其是英語專業的學生受外來的文化影響較深，即使他們擁有著強烈的愛國主義情感，但經常接觸外國文化，思想難免受其影響，導致思想意識模糊，很容易對傳統文化產生疑惑。通過加強歷史文化教育，參加實踐活動，能夠使他們辯證地對待本國和他國文化，形成正確的思想意識和價值觀念，同時能增強學生愛國主義的凝聚力。

第三，有利于英語教學的有效實施。國際化是近年來社會發展的趨勢，大學階段的國際交往活動也越來越多。大學校園隨處可見留學生的身影，中國也在世界各地設立了孔子學院，能夠熟練地用英語交流是重要的前提，而學好本民族文化，并能流利表達則是我國學生“走出去”的關鍵。將優秀的傳統文化融入英語教學活動中，既能激發學生學習傳統文化的積極性和主動性，又能促進課堂英語教學活動高效、順利地進行，也使跨文化交流能夠在課堂中有所體現，形成良好和諧的師生課堂環境。

第四，為傳統文化融入課堂教學活動樹立了典范，有利于后續活動的吸收借鑒和順利進行。功在當代，利在千秋。我們創造的傳統文化融入英語教學這一新興的教學模式是對傳統教學的繼承和創新。我們在實踐的過程中，也要善于總結、糾正和完善，只有這樣才算是對傳統教學的一種革新，才能對后續活動的進行提供有意義的借鑒。傳統文化對社會和個人發展都有巨大的作用，傳統文化與現代教育相互融合，必然會開啟傳統文化走進課堂的新視野。

五、結語

綜上， 將贛南優秀客家民俗文化融入英語專業教學中，有利于活化英語課堂教學，培養學生運用英語傳播贛南客家民俗文化的意識和跨文化交際能力，傳承中國優秀傳統文化，提高他們對中外文化異同的敏感性與鑒別能力，開創贛州外語教學新局面，提升學校辦學效益和國際知名度，實現地方特色文化“走出去”、地方高?！白叱鋈ァ钡目缭绞桨l展。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤