淺議國際貿易實務課程教學方法

徐慧

摘 要：國際貿易實務是一門主要研究國際商品交換具體過程的課程，也是一門具有涉外活動特點、實踐性很強的課程，作為技工院校電子商務專業的核心課程，如何突出職業學校特色，進行教學改革，培養跨境電商人才、適合外貿企業崗位需求的人才一直是這門課程的改革目的。本文主要從本人任教這門課程在教學過程中所存在的問題，并針對這些問題提出相應的建議。

關鍵詞：國際貿易實務；課程教學；現狀；對策

隨著中國對外貿易活動的迅猛發展和跨境電商人才的迫切需求，許多中等職業學校相繼都開設了國際貿易相關專業。然而國際貿易實務是一門實踐性很強的綜合課程，多數教師往往喜歡多講理論少講實務，而職業教育主要以就業為導向，面對具體的對外貿易崗位來培養學生操作技能的訓練，因此，國際貿易實務課程教學過程存在一些問題，影響了學生專業技能的培養。為了不斷提高國際貿易實務課程的教學效果，有必要對該課程進行教學改革，使該課程為職業學校學生的素質教育、技能教育、創新教育服務，實現知識、能力、素質的協調發展。

1 國際貿易實務課程教學現狀

1、教師實踐經驗不足。國際貿易實務作為一門實踐性較強的課程，教學中必須做到理論與實踐相結合，對授課教師要求較高。授課教師不僅要熟知各國的貿易政策、慣例、法規，還需具備進出口業務的從業經驗。但有相當數量的教師畢業后到學校任教，教師自身缺乏從業經歷，對外貿流程和業務缺乏實踐經驗。同時受多種因素的制約，教師也缺少赴外貿企業鍛煉的機會，教師很難獲得書本以外的教學案例，無法跟學生分享發生在自己身上的外貿故事，所以該門課程的絕大多數的案例來自教科書或其他參考書所附的案例。教師教學經驗的不足導致在課堂教學以理論講授為主，老師講概念、流程、操作理論和例題，其方法仍然是“黑板+粉筆”或者簡單的多媒體教學。教師把知識點灌輸給學生，學生被動接收信息。教學過程枯燥乏味，過于單調，學生無法直觀的感知所學知識對今后實際工作的重要性，難以調動學生的學習興趣及積極性。

2、缺乏實踐性訓練。由于國際貿易專業具有較強的技術性和實務操作性，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。但是在當前的實務教學中，不管是教師還是學生在實務操作上都缺乏主動性和積極性，并且動手能力都比較弱。很多學校的國際貿易專業用于實踐的硬件設施薄弱，學生不能體驗外貿業務中商品進出口的操作過程，如在簽訂合同、審核信用證、填制相關單據、報關和防范商業風險等方面都缺乏實踐經驗。在當前競爭日趨激烈的就業形勢下，學生動手能力差將直接影響了他們在外貿行業的就業機會。

3、全中文的教學方式落后。國際貿易實務課程涉外性和國際性的特征非常明顯，外貿人員除應具備扎實的專業知識外，還應具有較強的外語運用能力。英語是世界上公認的商業語言，是國際貿易實務操作的基本工具，在實務履行過程中，各種版本的貿易慣例、往來的函電、合同的簽訂、信用證的開立和修改等，幾乎所有的業務處理都要用英文來完成，所以外語水平低，就很難從事外貿業務。

4、在考核方式上，手段過于呆板和單一，沒有真正發揮出考試的作用。通常情況下，國際貿易實務采用閉卷考試形式，而閉卷考試中客觀題太多，案例分析題比重小，所以即使平時不怎么用功的學生，只要考試前死記硬背也一樣能考出好成績。所以，國際貿易的現行的教學方法培養的學生，多是高分低能，動手能力比較差。

2 國際貿易實務課程教學的建議

1、精心組織實施合理的教學計劃。在教學過程中，教師應根據本門課程的內容、特點，通過走出去、請進來等方式，精心組織實施教學計劃。如講到報關、報檢、報驗時，應帶學生到海關了解進出口報關的各個環節，掌握進出口報關的實際業務技能；講到合同履行時，應帶學生到外貿公司了解商品進出口的各個環節，并將有關進出口業務單證印發給學生進行模擬練習，并請有關人員介紹國際貿易慣例和國際貿易中出現的典型案例組織學生對案例進行深入討論和分析，給學生提供上崗操作的機會，從中總結出一些帶有規律性的經驗和才識。

2、課堂教學與互動討論相結合。傳統的滿堂灌式的教學方式使學生處于被動學習的位置，缺乏培養學生獨立思考和創新的條件，既使學生感到枯燥、生硬無趣，又達不到既定的教學目的。實行互動教學，是在講授每一個知識要點之前，由教師先提出熱點問題，并向學生提示思路，引導學生查閱文獻資料，閱讀參考書籍，在課堂上讓學生充分討論，自己去尋求解決問題的方法。這不僅重視了知識的傳授，更重視引導學生積極探索新事物，努力發現問題和解決問題，培養學生的觀察力、綜合分析能力和創造力。通過在教師引導下的討論，激發學生的獨立思考能力，使他們在理解教學內容過程中，了解國際貿易實務的特點和程序，掌握科學的思維方法，積累創造性活動的經驗，從而達到提高學生獨立研究和解決問題能力的目的。

3、加強師資隊伍建設。師資隊伍的專業素質、業務水平和創造力的高低直接影響學生技能水平的高低。因此，教師隊伍素質的提高是國際貿易實務課程改革必須要解決的問題。職業學校應建立一支既有國際貿易專業理論知識，又擁有豐富的外貿業務經驗和能力的“雙師型”教師隊伍。專業教師可以利用業余時間和寒暑假兼職外貿企業，既可使專業教師將理論與實踐相結合，打破枯燥講授的尷尬局面，又可使教師在教學中能有機地加入切身感受的案例，提高教師的實踐教學能力。

4、運用雙語教學，提高學生外語溝通能力。國際貿易實務是一門專業性、綜合性、涉外性和技術應用性很強的課程，教師在課堂中要使用雙語教學，同時教學內容中涉及的合同、信用證和單據等盡量選用英文資料，真實地展現實際業務中的樣本，使教學內容緊貼進出口業務實際。同時為了幫助學生通過外銷員、報關員、報驗員等資格證書的考試以及畢業后能勝任相應的外貿業務崗位，授課教師在課堂上要將這些證書的考試內容融入教學內容，在實踐教學中除了培養學生用英語訂立銷售合同各條款的能力，也要求學生運用專業英語口頭表述各項業務的交易過程。

5、改革考核方式。用傳統的一張卷子定最終成績，這種考試方式不能測試出學生對專業技能的掌握情況，因此必須將卷面考試成績與平時實際操作能力的高低結合起來。由于本課程的實踐性較強，在考試中應加大實踐操作的考試力度和比重，比如在試卷中讓學生根據提供的資料擬訂合同、填寫信用證、運輸單據和金融單據等。這樣改變了原有重理論、輕實踐的考核方式，能夠突出對學生實踐能力的考核。

總之，在國際貿易實務教學中，我們始終以培養高素質的外貿操作人才為宗旨，建立起以學生為中心的教學活動模式，給學生更多地參與機會，把實踐教學作為加強學生操作能力素質訓練的過程，讓學生在實踐過程中動腦思考不同的國際貿易活動所需要的基本理論知識，全面提高學生的分析問題和解決問題的能力，培養學生的競爭意識和合作意識，使學生在整個教學活動中增強實際操作能力并形成良好的心理品質，以適應未來社會的需求。

參考文獻

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