契約學(xué)習(xí)法對(duì)初中籃球教學(xué)效果影響的研究

武海淼+李雙強(qiáng)+蘇晨

摘 要：通過采用契約學(xué)習(xí)法對(duì)初中籃球教學(xué)效果的影響進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。以初二年級(jí)4個(gè)班級(jí)共123位學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行為期3次/周（共10周）的實(shí)驗(yàn)干預(yù)。隨機(jī)選取2個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行契約學(xué)習(xí)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)。隨機(jī)選取2個(gè)班級(jí)為對(duì)照班，進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)法授課。

關(guān)鍵詞：契約學(xué)習(xí)法 體適能水平 技戰(zhàn)術(shù)水平 學(xué)習(xí)興趣

契約學(xué)習(xí)法是師生共同協(xié)商，以契約為載體，組織適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的活動(dòng)，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的的一種學(xué)習(xí)方法[1]。契約學(xué)習(xí)的設(shè)想最早可以追溯到20世紀(jì)20年代美國學(xué)者H. Parkhurst就教育者與學(xué)習(xí)者之間責(zé)任分配問題而提出的“教育簽約”（contracting in education）思想。契約學(xué)習(xí)的基本思想主要由美國成人教育家M. Knowles于20世紀(jì)70年代率先提倡和推廣，在綜合終身教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)等理論基礎(chǔ)上逐漸完善[2]。

目前，我國針對(duì)契約學(xué)習(xí)法研究還較為匱乏，已有研究中僅在學(xué)期學(xué)段教學(xué)中進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)水平改善情況不得而知，針對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)效果研究也未有報(bào)告。本研究，通過針對(duì)初中籃球課運(yùn)用契約學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生教學(xué)效果影響進(jìn)行研究，通過與常規(guī)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析，探究契約學(xué)習(xí)法的教學(xué)效果，為深化體育課程教學(xué)改革，提高體育課程教學(xué)質(zhì)量提供實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、研究方法

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象

隨機(jī)選取北京x初中學(xué)校初二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行，隨機(jī)選取2個(gè)實(shí)驗(yàn)班63人（男30人，女33人）和2個(gè)對(duì)照班60人（男30人，女30人），進(jìn)行為期10周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.研究方法

（1）本研究以教學(xué)方法為自變量，包括契約學(xué)習(xí)法和常規(guī)教學(xué)法兩個(gè)水平。以不同學(xué)習(xí)法教學(xué)效果為因變量，學(xué)習(xí)效果包含體適能、運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面。體適能包含身高、體重、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、肺活量、坐位體前屈；動(dòng)作技能為半場(chǎng)上籃、個(gè)人防守與配合、半場(chǎng)3 vs 3；學(xué)習(xí)興趣以《初中生體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表》測(cè)試。

（2）測(cè)量工具

體適能測(cè)試采用符合國家體制測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)儀器進(jìn)行，每個(gè)指標(biāo)測(cè)量三次取平均值。運(yùn)動(dòng)技能評(píng)分邀請(qǐng)3名具有高級(jí)職稱相關(guān)專家進(jìn)行評(píng)分（10分制），取平均值。學(xué)習(xí)興趣測(cè)量，采用《初中生體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表》[3]（汪曉贊，2005）進(jìn)行問卷調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)前后同一時(shí)段（周三活動(dòng)課預(yù)留15min進(jìn)行填寫）集中發(fā)放和回收，共發(fā)放問卷123份，回收123份，有效問卷123份，有效率100%。

（3）實(shí)驗(yàn)步驟與方法

①驗(yàn)前對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的體適能、運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行測(cè)試，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)狀況，便于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)試結(jié)果的對(duì)照分析。

②培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍。實(shí)驗(yàn)前，教師向?qū)W生介紹課程內(nèi)容，向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生講解契約學(xué)習(xí)法的要求。與學(xué)生簽訂體育學(xué)習(xí)和鍛煉的契約，逐漸形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

③形成學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自我情況，制定符合自身水平的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和課外體育鍛煉目標(biāo)。

④制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定與個(gè)人相符合的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定狀況向?qū)W生提供完成目標(biāo)的方法、建議以及相關(guān)學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

⑤制定目標(biāo)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。教師和學(xué)生一起制定評(píng)價(jià)每一個(gè)目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)或怎樣提供實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的證據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)的制定要負(fù)荷學(xué)生自己的實(shí)際情況。同時(shí)，作出一些簡(jiǎn)易的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)參照。

⑥教師監(jiān)督與反饋。試驗(yàn)班級(jí)學(xué)生實(shí)施體育學(xué)習(xí)與鍛煉契約后，在履行契約過程中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行階段性評(píng)定，教師需及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉情況，監(jiān)督學(xué)生自我學(xué)習(xí)和契約履行狀況，通過反饋及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)契約。

（4）驗(yàn)控制

為控制體育教學(xué)環(huán)節(jié)不同所帶來的實(shí)驗(yàn)誤差，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班均由同一位體育教師任教，要求實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教學(xué)中盡量不要打亂原有教學(xué)計(jì)劃。體育教師除對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育契約學(xué)習(xí)方面指導(dǎo)外，對(duì)教學(xué)其他方面各個(gè)班級(jí)盡量保持一致。

二、結(jié)果與分析

1.驗(yàn)前各班級(jí)學(xué)生在體適能、運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)興趣指標(biāo)上均未有顯著性差異（表1），說明各個(gè)班級(jí)學(xué)生在這些指標(biāo)上均處于同一水平。

2. 實(shí)驗(yàn)前后各指數(shù)對(duì)比分析統(tǒng)計(jì)處理結(jié)果

（1實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生體適能對(duì)比分析

研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生試驗(yàn)后，體適能均呈現(xiàn)出不同程度的提高，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生體適能改善情況顯著好于對(duì)照組學(xué)生（見表2）。體適能的改善對(duì)自身努力程度要求較高，學(xué)生在課堂上更好的投入將會(huì)獲得更有效的練習(xí)效果。國內(nèi)學(xué)者對(duì)契約學(xué)習(xí)法的相關(guān)研究也發(fā)現(xiàn)，契約學(xué)習(xí)法對(duì)改善學(xué)生體適能水平具有積極效果[2，4]。本研究的結(jié)果顯示，契約學(xué)習(xí)法對(duì)改善學(xué)生體適能，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展具有積極效果。

（2）驗(yàn)前后學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平對(duì)比分析

研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生在半場(chǎng)上籃、防守與配合和半場(chǎng)三對(duì)三運(yùn)動(dòng)技能方面均呈現(xiàn)提高，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生提高幅度顯著好于對(duì)照班學(xué)生（見表3）。

籃球技能的掌握一方面需要學(xué)生課堂上積極學(xué)習(xí)，另一方面也需要學(xué)生課后的自我練習(xí)。契約學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高具有學(xué)生自我承諾和要求的約束，初中學(xué)生對(duì)個(gè)人承諾和約定具有積極完成的動(dòng)力。來自學(xué)生自身的要求會(huì)促使學(xué)生在技能學(xué)習(xí)和練習(xí)中投入更多的主動(dòng)性。這一方式有效促使學(xué)生課上、課下的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握和提高。

契約學(xué)習(xí)法是教師根據(jù)學(xué)生自身情況制定學(xué)習(xí)和練習(xí)目標(biāo)，教師通過與學(xué)生討論、交流的方式了解學(xué)生體育鍛煉和技能習(xí)得情況，并根據(jù)學(xué)生技能學(xué)習(xí)中的問題及時(shí)給予建議和幫助，幫助學(xué)生制定出符合自身實(shí)際的體育鍛煉與學(xué)習(xí)契約。有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，能夠一步一步逐漸提高技能水平，有利于形成學(xué)習(xí)的連貫性，在技能提高中具有更好的銜接。此外，契約學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生能夠?qū)ψ约后w育學(xué)習(xí)能力有更貼切的認(rèn)識(shí)，并能在學(xué)習(xí)過程中通過與教師、同伴的交流找到有利于實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法和鍛煉資源，從而保證學(xué)生能夠進(jìn)行規(guī)律性體育鍛煉，促進(jìn)“終身體育”思想的形成[5]。

（3）驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)比分析

研究結(jié)果顯示（見表4），在運(yùn)動(dòng)參與和自主探索上，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生顯著好于對(duì)照組學(xué)生P=0.015<0.05，說明實(shí)驗(yàn)組對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣改善具有更好的作用效果。契約學(xué)習(xí)法是一種以契約為載體，學(xué)生和教師共同協(xié)商，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。有利于滿足學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，負(fù)荷初中生參與者的心理特征，受到學(xué)生喜愛[6]。同時(shí)，契約學(xué)習(xí)法對(duì)融合學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力具有良好作用效果。通過契約學(xué)習(xí)法學(xué)生有較多的主動(dòng)性，對(duì)自我學(xué)習(xí)的規(guī)劃更有計(jì)劃性，有利于挖掘?qū)W生對(duì)體育學(xué)習(xí)的探索欲，對(duì)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣具有積極作用。

結(jié)語

1.體育課教學(xué)對(duì)改善學(xué)生體適能水平具有積極作用，契約學(xué)習(xí)法改善幅度顯著好于傳統(tǒng)教學(xué)法。

2.體育課教學(xué)對(duì)改善學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)水平具有積極作用，契約學(xué)習(xí)法改善幅度顯著好于傳統(tǒng)教學(xué)法。

3.體育課教學(xué)對(duì)改善學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與，自主與探索具有積極作用，契約學(xué)習(xí)法改善幅度顯著好于傳統(tǒng)教學(xué)法。

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