農村幼兒園入園活動的組織與指導

劉艷華

摘 要：發展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發展，普及義務教育，提高國民素質，具有十分重要的意義。因此，我園加強入園幼兒活動管理，提高保育教育質量，促進幼教事業發展，按照保教并重的原則，為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，促進幼兒體、智、德、美全面和諧發展。

關鍵詞：幼兒園；入園活動

現在農村孩子的家長和城里孩子的家長都有一個毛病，家長包辦代替的較多。比如，進入幼兒園后，家長還要抱著孩子進入班級，然后主動給孩子脫衣、換鞋。過多的保護和溺愛讓孩子身體動作不協調，基本生活自理能力差，從而忽視了對幼兒生活習慣和生活能力的培養。

針對以上情況，我園對入園環節存在的問題進行了診斷。

一、以學習、培訓、園本教研等形式展開

1.學習掌握《指南》的內容與要求，并能在活動中貫徹落實。

2.全園培訓。主要培訓對象是全體保教人員，培訓形式分為集中培訓、年組培訓、集中研討、經驗交流等形式，做好記錄。

3.以園本教研為主要形式，以園為本，建立有效的教研機制。按年級分成小、中、大三個教研組，根據各年級出現的問題，組長合理安排本年組的教研活動，各組長做好教研記錄和總結工作。務必把《指南》精神落實到一日生活活動的各個環節之中，全面提升科學保教水平。

二、結合實際，把入園環節的核心價值進行了高度凝練

通過分析和梳理，我們用一個關鍵詞“愉快入園”對生活活動來定位。

（一）愉快入園

1.首先要把幼兒園營造出一種溫暖、和睦、積極、活躍的家庭氛圍，使幼兒愉快的來園，消除陌生感，學會關心同伴，熱愛集體。

我們是以滿族形式培養幼兒文明禮儀。選出禮儀小標兵，每天早晨佩戴綬帶迎接小朋友入園，由禮儀小標兵溫馨提示，文明走路，上下樓梯要安靜，靠右側行走，不瘋鬧。要堅持長久，習慣必成自然。

2.請家長協助，監督幼兒讓幼兒自己愉快的擺放衣物、書包、鞋帽等。

3.愉快的接受晨檢，教師必須熱情接待幼兒及家長，教師在蹲下和孩子說話的同時要把晨檢工作做完（如，貼貼孩子的頭，看看孩子的精神狀態，問問孩子早晨都吃什么了，摸摸孩子的兜是否帶危險品等等）。如幼兒有帶藥情況老師要和家長做好交接工作，要求家長把藥名、服藥的劑量、吃藥的時間等記錄清楚。要求幼兒能主動熱情的向老師同伴問好，愿意和老師同伴交談，從而來提高幼兒的語言表達能力。

4.值日生要做好值日工作，在教師的指導下幼兒學習掃地、擦桌椅，能主動愉快的參與到活動中去，并能主動熱情為小朋友服務。

5.愉快的參與到晨間的區域活動中去，通過區域活動來促進幼兒的觀察、判斷、實踐、思維等多方面的能力。進入班級后幼兒自由選擇區域。

（二）觀察指導

1.幼兒自愿地選擇區域活動，并能按區域規則來完成。

2.在活動時同伴之間，要注意謙讓，友好合作。

3.幼兒是否在區域活動中讓幼兒養成喜歡觀察、判斷、實踐并能正確使用工具，注意安全等。

4.是否有較強的角色意識，是否有相應的角色語言行為。

5.教育幼兒團結友愛，友好相處，在活動中注意安全等。

6.提醒幼兒遵守一日活動常規，多學本領，長大為祖國作貢獻。

7.區域活動結束時幼兒聽音樂收拾玩具用品，要求擺放整齊。

8.師生共同評價晨間活動的情況，表揚活動好的幼兒，鼓勵每個幼兒積極發言，提高幼兒語言表達能力。

入園活動的內容、形式是靈活的，老師的組織也是自由的、靈活的。通過區域活動讓孩子獲得一定的收益和發展、讓孩子的入園活動變得精彩是我們始終必須遵循的原則。

著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育。”他主張：教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用。而長期以來，受傳統教育觀念的影響，廣大幼兒工作者更多的是關注集中教育活動，對生活環節的組織、實施和教育關注卻普遍存在關注少、包辦多、高控制等問題，使豐富的生活教育資源長期地閑置。因此，我們要把《指南》的實施融入到幼兒園的生活活動之中，使生活環節中蘊含的教育契機和教育價值不再流失，使幼兒健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]羅桂珍，張紅梅.農村幼兒園要重視每日的晨、午檢工作[J].學前教育，1995，Z2.

[2]姜鳳坤.淺析幼兒園班級常規管理的有效策略[J].新西部（下半月），2009，09.