新課改下小學語文有效閱讀教學思路探討

馬華

摘 要：在小學語文課程中，閱讀教學具有非常重要的作用，因此有效性閱讀教學得到人們的高度關注。隨著新課改思路不斷推進，小學語文閱讀教學怎樣才能夠實現其有效性，才能夠減輕學生負擔，提高閱讀教學的質量，是相關人士探究的重要課題。本文闡述了小學語文閱讀教學的重要性，有針對性地提出了改革閱讀教學的思路。

關鍵詞：新課改；小學語文；閱讀教學；思路探討

一、小學語文閱讀教學的重要性

從古到今，至內到外語言作為人類最重要的交際工具，作為人類的安身立命之本，可想而知它的重要性。而閱讀則是幫助我們更好地理解語言，更好地運用語言的一門主要學問。所謂活到老學到老，更所謂多讀書讀好書好讀書這些千古名言的存在是有他的道理的。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。因此，從小學階段起，培養學生養成良好閱讀習慣已成為小學語文教師不可推卸的責任和義務。這也就要求了小學語文教師對自己的教學方式應該有個徹底的反思和探討，努力總結出提高小學語文閱讀的方法和策略。

二、如何提高閱讀教學的效率

1.培養學生自主閱讀的興趣

閱讀教學作為文本解讀活動，它是一場多向度的對話，即通過讀者對語言文字的確認，以及對單詞意義和音像視圖的解碼，然后進行意義重構和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動過程激活了讀者的社會知識、先前經驗、期望以及直覺，使其與文本進行交流、碰撞和對話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而，在我們的閱讀教學活動中，學生似乎很少產生這種愉悅。這是因為長期以來，閱讀教學忽視了學生的生活經驗和情感經歷，把閱讀教學局限在課堂、課文和各類語文知識點上。其實，教師在閱讀教學中應把學生的個人知識、直接經驗、生活世界當作重要的課程資源，盡可能以學生原有的知識積累和生活經驗作為教學的切入點，使學生產生閱讀期待，從而激發學生主動學習與探究的興趣，使之進入一種“樂讀愛讀”的境地，自覺地投入到閱讀中去，讓學生真正把學習語文當作一種快樂的事。

2.加強教師指導，促進學生閱讀

教師教閱讀轉變為“學生學閱讀”。在閱讀的獨立性和個體性教學過程中，教師的講解是不能代替的，教師要注意學生自讀自悟能力的培養，創造良好的氛圍，讓學生有充分的時間去品、去畫、去體驗。給學生自由發展的空間，也能激發學生的學習興趣。我們常強調：學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，應授之以“漁”。加強教師指導，當好學生學習的促進者、引導得。中年級自主閱讀是在教師指導下自主學習。教師的導要體現在與學生共同學習的文本中。為此，我始終把自己看成是與學生共同成長的大朋友，注意體現大朋友的引導作用，在語言中發現閱讀的方法。我們現在常說未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。因此，在激起學生閱讀興趣的同時，也應該給學生閱讀的方法，這才是學生理解閱讀內容的有效途徑。

3.培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣

這可以說是提高學生閱讀教學質量的關鍵。我們知道，學生的閱讀本身具有一種自我生成的內在機制。在閱讀過程中，學生與學生、文本與生活之間實現著多維度的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產生新的視野；隨著閱讀的深入，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花。但這樣思維常常只是混合、精疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經過自己的重新篩選、組織，“用自己語言敘述——那種知識，思想方可算是你的了。”否則，一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學生隨時記錄下“智慧的火花”，寫下閱讀內容的提要、體會、報告等等。還要在這方面做出表率，最好能定時在閱讀的內容、感想等方面與學生進行及時的交流、切磋。這樣，學生的閱讀不但能及時得到教師的幫助、指點，而且他們能及時體驗發現的快樂，創造的快樂。充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的習慣。

4.注重課堂朗讀教學

通過平時課堂上指導學生朗讀課文來培養學生自主感悟、理解課文的能力。教學中讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教師引導學生朗讀課文，可以調動學生學習的積極性，使課堂教學充滿活力，同時還可以培養學生的語言能力，激發學生的想象力。平時課堂上引導朗讀，學生受到了情感地熏陶，讓學生領悟到閱讀的方法。講解和朗讀是閱讀課教學的兩大法寶，講解就是分析，朗讀就是綜合；講解要鉆進課文中，朗讀就是躍出紙外的融貫、顯現；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受到課文的內涵。因此我們教師在進行閱讀教學中應該注重朗讀的指導，促使學生語文素養的形成。教師讓學生在正確朗讀的基礎上，指導學生讀出感情。指導時這種情感教師不要強加給學生，在教師的指導下讓學生讀書過程中自悟、自得。我們教師在教學中，應盡量避免單調枯燥的技術性指導，引導學生入情入境，使學生充分體會到課文的情感，并在動情的基礎上，通過朗讀表達出自己體會到的情感。

三、總結

總之，新課標下的語文閱讀教學應更多的激發學生的閱讀興趣，使他們產生主動閱讀的內驅力，逐步養成主動閱讀的習慣，更多地激勵他們主動思考，引導他們關注自身及他人的生存，思考生命的價值，培養他們的個性和創造性。并通過與文本、同學之間的交流，汲取一切有利于他們自身發展的知識、信息，不斷地實現心靈的轉變和行為方式的變化，以促進自身的發展。

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